體育課堂教學的九個“帶進”

〔關鍵詞〕 新課程；體育課堂；教學策略；“帶進”

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0062—02

在體育教學中，搞好課堂教學是提高教學質量的中心環節和主要措施。由于體育教學是一種多元化、多層次、多功能的教學活動，是一個復雜細致的教師和學生進行雙向活動的過程，因此，課堂教學的方法不能是固定不變的，也不應是千篇一律的。每個教師都有適合自己特點的教學方法，我在教學中把九樣“寶”帶進課堂，收到了良好的教學效果。

一、把感情帶進課堂在對學生進行教育的過程中，教師真誠的感情是打開學生心靈門窗的鑰匙。當我們在整隊時，看到同學的衣服領子不整齊，幫助整理一下，鞋帶沒系好提示一下，這些看似微小的舉動可縮小代溝，有助于教師順利實現教學目的。體育課中，學生信賴老師，和老師成為朋友，是很正常的事情。但如果發展到師生互相敬煙，甚至一起喝啤酒，這種危害學生身體健康和身心健康的做法是和我們教學目的相違背的。因此，每一位合格的體育教師，都不應該在學生沒有形成正確世界觀的時候，利用種種不利于學生成長的方法改善師生的情感關系。另一方面，有的教師對學生缺乏真誠的感情，師生感情不通，學生對老師的信賴度低，這樣，教師的道理講得再好，學生也會無動于衷。由此可見，情能喚起學生的信賴感和求知欲望，能在學生心目中留下和藹可親的形象，其產生的“首印效應”一定很好。所以，教師應該把“愛學生”的感情帶進課堂。

二、把微笑帶進課堂教師面帶微笑出現在課堂上，以積極樂觀的情緒感染學生，會給課堂帶來勃勃生機，增添活躍的氣氛。

假如教師總是板著面孔，面無表情地出現在課堂上，會給課堂布上一片陰影，造成緊張的課堂氛圍，使學生對教師產生懼怕、壓抑，甚至怨恨的心理，強烈的求知欲望也會隨即消失，教學效果一定不好。而一個小小的微笑，會取得事半功倍的效果。

三、把學識帶進課堂學生都會希望他們的老師學識淵博、儀表出眾，教師應抓住學生的心理，使學生從內心敬佩自己的學識。

作為體育老師，首先，在課堂上要顯示良好的語言表達能力，聲音洪亮，抑揚頓挫，調動學生上課的情緒，展示教師的綜合知識。比如，要求同學們分析起跑練習有幾個向前的作用力。通過大家互相爭論，終于發現短跑的起跑練習有三個力，兩條腿的依次蹬力、兩個手的推力以及重心前移的力，使學生明白了運動原理，學習動作快，學習效果好，也顯示了教師對教材研究的深度和廣度。使學生上一節課后收獲遠遠超出了體育課本節課的內容，收益匪淺。另外，教師也應該博覽群書，增加自己各個方面的知識，提高自身的修養，做“一條常流常新的小溪”。也只有這樣，才不會被求知欲旺盛的學生們淘汰，不會被轟轟烈烈的“課改”淘汰，不會被不斷更新的時代淘汰。

四、把合作帶進課堂體育課堂教學活動，不僅僅是知識傳授和身體能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間要在信息傳遞和情感交流中達到激活思維、獲取新信息的目的。要適應新課程教學理念，以小組成員合作學習為目標，以小組成員共同達到目標為標準。按我們傳統的教學，學前滾翻翻轉體180度前滾翻是兩塊墊子一放，老師示范、講解，學生練習，當一個前滾翻練習熟練后，要求兩個前滾翻。但我在教學過程中，當練習完成后，要求撤掉一個墊子，還要求翻兩個前滾翻。于是每個小組都開始想辦法，有的小組一個人連續翻兩塊墊子；有的小組前滾翻過去，向后轉，連續前滾翻；當有的小組終于發現前滾翻過去兩腳交叉轉體180度再翻一個前滾翻時，本節課的最終目的也就達到了。

五、把鼓勵帶進課堂鼓勵是提高學生興趣的催化劑，在課堂教學中，對于學生取得的成績，哪怕是練習過程中一點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵，讓學生有練習的意向，樹立信心。對于身體素質差的同學要有耐心，課堂上也不要隨便批評，要說一些鼓勵的話，這樣就不會使學生喪失學習信心。

六、把游戲帶進課堂游戲教學是“寓教于樂”的具體體現。在課堂教學中引入精心設計的游戲，能使課堂氣氛活躍、有新鮮感，學生能在笑聲中趣味盎然地汲取新知識。例如，按我們平時的追逐跑練習，都是跑得快的同學追逐跑得慢的。那么能不能用跑得慢的同學追跑得快的同學呢？我們讓跑得慢的同學用起動加速，跑得快的同學用站立式，當跑得慢的同學跑過跑得快的同學位置時，跑得快的同學再啟動，利用時間差改變傳統教法，使速度較慢的同學體會到追上別人的成功感覺。這樣一來，學生的練習熱情很高，效果很好。

七、把音樂帶進課堂。音樂是最能感動人的藝術，而愛唱歌又是學生的天性。在教學中，假如教師能夠有目的地選擇配合，讓學生在學唱的同時學習知識，既能烘托課堂的氛圍，又能把學生的注意力集中起來，也就是用音樂來吸引學生運動的熱情和興趣。教育心理專家認為，可以把學生對某一事物的興趣遷移到某學科來。根據這一理論，當學生在上課當中完不成任務時，我不是都要求他們做幾個深蹲起、俯臥撐，而是要讓他們唱幾句歌或做幾個滑稽動作，以此來激發學生做練習的興趣。

八、把哨聲帶進課堂。我在教學中常常利用哨聲，解決許多突發性問題。當看到學生不聽老師要求，亂做動作時，兩三次哨聲，亂做動作的同學自然就停下來了。有時候，看到同學們嘗試危險動作時，也吹兩三次哨聲，同學們馬上就能反應過來“不應這么做”。這樣做避免了同學們因做錯某事受到老師嚴厲的批評，為營造課堂寬松的學習環境起到比說教更好的效果。

九、把教學情境帶進課堂。教學情境是體育課堂教學中必需的?！罢n改”中有一句話叫“讓講臺成為舞臺，讓教室變成社會，讓學生變成演員，讓教師變成導演”。在教學過程中，教師創設的體育教學情境應努力貼近學生的內心世界和少兒的認知規律，使課堂變成豐富多彩的活動樂園。例如，我們體育教學中短跑的練習手段——后蹬跑，它是人向前跑的主要動力，在教學過程中，如果一味強調如何后蹬，學生們做起來總覺得沒那個味。后來，我注意到了同學們玩的跨大步游戲，便將這種游戲引入了教學。一天上課，一個班的同學問我：“今天上什么課?”我說：“跨大步”。同學們都高興得手舞足蹈。在跨大步的同時老師變成了解說員，希望同學們互相觀察，怎樣才能蹬得快跨得遠。在課的最后，老師又做后蹬跑，讓同學們說和他們玩的跨大步有什么區別，并講明后蹬跑練習是跑的動力。這樣既尊重了學生已有的知識經驗，又溝通了新舊知識的聯系，突破了教學難點。

把這九樣“寶”帶進課堂，可減輕學生的壓抑感，使其學習的積極性倍增，課前氣氛空前活躍，而學生在輕松、愉快的環境中學到了知識，鍛煉了身體，身心也得到了全面發展。