學(xué)生習(xí)作評(píng)改新法四題

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)生；習(xí)作；評(píng)改；新法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G642

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00２２—0２

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅承擔(dān)著傳授基本知識(shí)的重任，而且還肩負(fù)著塑造學(xué)生健全人格的職責(zé)。作文教學(xué)一向被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，那么，在作文教學(xué)中如何科學(xué)地組織教學(xué)，如何將教師的獨(dú)特素質(zhì)、較高修養(yǎng)以及個(gè)人情感因素巧妙融入語(yǔ)文基本知識(shí)的傳授中，就成為當(dāng)今許多人關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。筆者以為，為學(xué)生習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，其中的學(xué)問(wèn)很大，也擁有很大的拓展空間，教師完全可以利用這個(gè)寶貴契機(jī)，把教書(shū)育人引向更廣闊、更實(shí)際的領(lǐng)域。這一過(guò)程的關(guān)鍵是要把握好尺度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)具教師個(gè)人特色的人性化評(píng)改，這樣，一定會(huì)收到意想不到的良好效果。筆者總結(jié)了自己多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將一些行之有效的具體方法作如下歸納：

一、感受式評(píng)改法

寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)努力站在普通讀者的角度，以解讀者的口吻來(lái)談閱讀學(xué)生習(xí)作后的感受。

首先談總體印象，如：是感動(dòng)？是平靜？還是被說(shuō)服?抑或是不以為然?接下來(lái)再具體分析有如此感受的原因。這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生讀來(lái)會(huì)產(chǎn)生一種親近感，也會(huì)比較容易接受老師提出的建議。這種方法尤其適用于議論文的評(píng)改。學(xué)生對(duì)論點(diǎn)、論證和論據(jù)的結(jié)合，使用的具體方式，表達(dá)的具體方法及實(shí)際效果，均可在老師的讀后體會(huì)中表達(dá)出來(lái)。如果老師被說(shuō)服、被打動(dòng)，說(shuō)明論證是成功的，如果老師在評(píng)語(yǔ)中表達(dá)了異議，并有針對(duì)性地說(shuō)明了原因，學(xué)生便會(huì)從中獲得啟示，從而有的放矢地對(duì)原文進(jìn)行修改。

事實(shí)證明，大多數(shù)學(xué)生喜歡老師放下架子，走進(jìn)他們，傾聽(tīng)他們的心聲，理解他們的感受，與他們平等地對(duì)話、平等地進(jìn)行溝通。如果能做到這一點(diǎn)，教師許多抽象的理論說(shuō)教都會(huì)變得容易被接受。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)工作中打下良好的基礎(chǔ)，而不是僅僅在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)才臨時(shí)這樣做。一個(gè)教師高超脫俗的人格魅力和充滿溫情的人性化語(yǔ)言，往往是他（她）最有力的武器。評(píng)改作文時(shí)用好這個(gè)武器，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。

二、交談式評(píng)改法

老師與學(xué)生的溝通和交談完全可以延伸到作文評(píng)改當(dāng)中。老師可用最具口語(yǔ)化和充滿時(shí)尚氣息的言語(yǔ)，以一個(gè)知己和聆聽(tīng)者的口吻，在評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生交談。當(dāng)然，這種談話是以學(xué)生習(xí)作為基礎(chǔ)的，其內(nèi)容可就習(xí)作所涉及到的內(nèi)容分為幾類(lèi)：一是解決問(wèn)題型，二是就事論事型，三是大膽假設(shè)型。

解決問(wèn)題型的評(píng)語(yǔ)比較適宜記敘文、議論文的評(píng)改。其具體做法是針對(duì)學(xué)生作文中談到的問(wèn)題，講述老師作為一個(gè)成年人的解決辦法或處理原則，給學(xué)生以建設(shè)性的意見(jiàn)或建議，使學(xué)生從中獲得必要的幫助和啟示。

就事論事型的具體做法是，就學(xué)生作文所談及的事情發(fā)表看法、闡發(fā)議論。如有一位學(xué)生在習(xí)作中談到父母好像只關(guān)心她的學(xué)習(xí)成績(jī)而從不關(guān)心她心里的真實(shí)想法，所以很苦惱，甚至感覺(jué)父母不愛(ài)自己。我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“可憐天下父母心！仔細(xì)想想你的父母為什么要關(guān)心你的學(xué)習(xí)？主動(dòng)找父母談?wù)?”

大膽假設(shè)型，主要針對(duì)想象作文，目的是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情。讓他們多一只眼看世界，多一種心情體味生活。如有一篇習(xí)作寫(xiě)的是“想象中的未來(lái)生活”，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的全都是未來(lái)生活的種種好處和方便，老師在評(píng)語(yǔ)中可大膽假設(shè)：“未來(lái)的生活也許跟現(xiàn)在差不多，或許人們的觀念又回歸了保守。想象一下，那又該是怎樣一番情景?”實(shí)踐證明，新穎別致、真實(shí)可信的教師評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)營(yíng)造一種溫暖、平和的語(yǔ)言氛圍，從而給學(xué)生留下深刻的印象，不僅有助于解決他們的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的了解與溝通，還可培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

三、肯定式評(píng)改法

著名的“賞識(shí)教育”理論提醒我們每一位教師：所有的學(xué)生身上都有值得肯定和贊賞的地方。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，獲得老師的褒獎(jiǎng)與肯定是許多學(xué)生的心愿。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)階段不放過(guò)任何一個(gè)夸獎(jiǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。所謂肯定式評(píng)改法，就是無(wú)論學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)得怎樣，都要先肯定其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生(尤其是那些在作文方面缺乏自信的學(xué)生)逐漸培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)自信心。事實(shí)是許多學(xué)生為提高作文水平，已經(jīng)想了許多辦法，也付出了不少努力，雖然有的成效顯著，有的效果一般，但這些學(xué)生(尤其是后一類(lèi)學(xué)生)一律需要來(lái)自老師的哪怕是一丁點(diǎn)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這非常重要，因?yàn)樗且环N必不可少的指南，更會(huì)成為一種動(dòng)力。教師絕對(duì)不能總是板起面孔來(lái)指點(diǎn)迷津，否則，再怎么語(yǔ)重心長(zhǎng)、苦口婆心，也未必能對(duì)學(xué)生起作用。心理學(xué)研究證明，一個(gè)人在心情愉快的情況下更容易接受別人的建議，包括批評(píng)意見(jiàn)。有創(chuàng)意的贊美之詞是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的肯定，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的直接指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)樣本。

四、參與式評(píng)改法

青少年時(shí)期是一個(gè)人一生中最富于幻想和創(chuàng)造力的時(shí)期。但由于個(gè)體差異，加上不同的生活環(huán)境、家庭背景，他們往往會(huì)形成不同的審美心理和用語(yǔ)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子們極具個(gè)人特質(zhì)的思維和想象。要學(xué)會(huì)在不同內(nèi)容、風(fēng)格的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并選擇好切入點(diǎn)，用參與的方式來(lái)評(píng)改作文，如：在幻想作文中，可接著習(xí)作內(nèi)容的話頭或敘事情節(jié)，加以發(fā)揮和拓展，得出教師別具特色的結(jié)論。而在議論性文章中則可以用三言?xún)烧Z(yǔ)點(diǎn)中要害，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象的深入思考。

參與的方式可以不拘一格，既可以是教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)參與學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的展開(kāi)，包括故事的構(gòu)思、情節(jié)的展開(kāi)、景物的描寫(xiě)、結(jié)論的處理及語(yǔ)言分寸的把握等等，也可以是學(xué)生的自我點(diǎn)評(píng)或以分組討論方式進(jìn)行的組內(nèi)互評(píng)。這樣，不僅可以從一定程度上緩解教師評(píng)改工作量過(guò)大的壓力，還可以為學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手評(píng)改自己或別人文章的機(jī)會(huì)。學(xué)生間的互評(píng)，可以由老師先指定學(xué)生自讀范文，然后以小組為單位，開(kāi)展評(píng)議。評(píng)議中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以找優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)長(zhǎng)處為主，這樣既可保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。評(píng)議的內(nèi)容可涉及主題思想、結(jié)構(gòu)框架、語(yǔ)言特色、表達(dá)方式等方方面面。在學(xué)生集思廣益、暢所欲言的集體評(píng)改之后，教師再作總結(jié)。由于是身體力行的直接參與、體驗(yàn)，學(xué)生定會(huì)印象深刻，深受啟發(fā)和教益。