引導 合作 探究

〔關鍵詞〕 《馬說》；聯系；討論；發現

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00２8—0２

教學理念：文言文閱讀教學，強調通過“讀”培養學生熟讀深思、積累運用知識的能力。在這個過程中要注重啟發誘導、循序漸進，并聯系以前所學，做到舉一反三，觸類旁通，從而使學生學習的獨立性、自主性得以充分發揮。

教學設想：《馬說》是千古名篇，短小精悍而內容豐富。該文以馬喻人，表達了對人才被壓抑的悲憤，隱含了對上層統治者的強烈不滿和尖銳批判。但是作品所反映的時空背景離現在太遠，需要在反復朗讀的基礎上進行講解。在疏通文意的基礎上，對文中“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的含義進行探究學習。然后研讀討論文意，通過個性化閱讀，拓展學生的思維。

教時安排：一課時

教學目標：1. 積累文言詞語，掌握閱讀提示中字詞的含義。2. 理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特征。3. 掌握文中作者的見解和主張，體會其思想感情。

教學方法：1. 討論法。2. 發現法。

教學過程：

師：同學們，今天我們學習韓愈的一篇文章《馬說》。（板書課題）說，是古代的一種議論性的文體。今天我們要通過對《馬說》的學習來理解文章的觀點與看法，還體會文章中蘊含的思想感情。首先，請兩位同學朗讀課文，大家邊聽邊思考：文章寫的是怎樣一回事？表達的是怎樣一種觀點呢？

（學生讀完后，糾正讀音）

生：這篇課文講的是千里馬不被人所識，終被埋沒的事。

師：文章僅僅是說“千里馬”嗎？

生：它是把千里馬比喻為人才，通過描述千里馬的遭遇，揭示在封建社會中，有才能的人往往會被埋沒的事實。

師：你的概括很不錯。請同學們注意：這篇文章是唐人韓愈的作品，距現在已經一千多年，我們今天讀起來，有很多令我們費解的地方。現在我們分組討論，有疑難就提出來，大家一起解答。（時間為7分鐘。）

（學生每6人為一組，組長組織閱讀、討論，并記下疑難問題。老師巡視督察。）

（學生討論后，篩選出有代表性的問題：1.“食”和“策”的讀音和意義。2.“千里馬”比喻人才，“伯樂”和“奴隸人”又各指什么？3.作者的見解和主張分別是什么？4.沒有伯樂，千里馬該怎么辦？）（寫在小黑板上，掛起。）

師：這些是同學們普遍關注的問題，很有代表性，現在我們一起來探討。先看第一個問題，誰來談談自己的看法？

生：“食”可讀作“shi”，意思是“吃”，如文中有“食不飽”。還可讀作“si”，是通假字，通“飼”，意思是“喂養”，如“食馬者不知其能千里而食也。”

師：說得很好。讀“si”的文中還有一處“食之不能盡其材。”那么“策”呢？

生：“策”在本文一是作名詞，“執策而臨之”，意思是“馬鞭子”；一是用作動詞，意思是“鞭打”，如“策之不以其道。”

師：“策”這個字我們以前在什么地方學過？

生：在《木蘭詩》中有“策勛十二轉，賞賜百千強”，策的意思是“記載”。

師：大家講得非常好。在古代漢語中，一詞多音多義的情況非常多，我們一方面要注意平時的積累，另一方面要看這些詞使用的語言環境，只有在具體的句子中，才能確定它的意思。現在請一位同學把這兩個詞的用法總結一下。（學生總結略。總結完齊讀課文）

師：我們來看第二個問題，“千里馬”比喻有才能的人，那么“伯樂”和“奴隸人”分別是指什么？

生：“千里馬”喻指人才，“伯樂”指的就是善于發現人才的人，就如同伯樂相馬一樣。

生：“伯樂”更具體地講是指能識別、理解并可合理使用人才的當政者，即賢明的君主。

師：是啊!“伯樂”是指善于識別、理解并能合理使用人才的當政者。那么“奴隸人”呢？

生：“奴隸人”就是“食馬者”，是人才的培育者。

生：我認為“奴隸人”是“伯樂”的對立面，他是不識人才，甚至是壓制、摧殘人才的人。

師：同學們剛才的發言非常好。我們現在來看第三個問題，作者的見解和主張是什么呢？

生：作者的見解是當時的當政者都是摧殘、扼殺人才的庸主。他的主張是應該善于識別、愛護和重用人才。

師：你的概括非常全面，可是在文章中作者為什么不直接把自己的見解和主張說出來，卻要借助于“馬”呢？ （學生討論）

生：作者之所以要借助于“馬”是懼于權勢的威壓，如果直接說是要殺頭的! （學生笑）

生：作者采用的是“以小見大”的手法，通過“馬”、“伯樂”與“奴隸人”之間的關系更能體現“賢能的君主”、“平庸的君主”和人才的關系。

師：這個問題同學們總結得非常好，這也是作者獨具匠心之所在。還有最后一個問題：沒有伯樂，千里馬該怎么辦？請略作思考，踴躍發言。（用2分鐘時間）

生：沒有伯樂，千里馬應該主動表現，可以自我推薦。

生：在戰國時期，不是有毛遂自薦嗎，通過自薦，毛遂終于使自己的才能得到了充分發揮。

生：李白沒得到重用，但他并沒有自棄，終成了一個偉大的詩人。

生：不論怎么說，首先得有才能，是千里馬才行。

生：還要力求上進，沒有得到賞識，也不要自暴自棄。

師：同學們的發言，從不同側面表達了自己的觀點看法，下面老師也說說自己的看法。“物盡其用，人盡其才”是人才實現自身價值所企盼的理想境界。但是在很多時候，特別是古代封建社會，很多人才常哀嘆生不逢時。有才華的人受到壓制，不能施展自己的才華，甚至被扼殺，是一種經常性的社會悲劇。韓愈的見解和主張直到今天還值得我們深思。（布置作業，下課）