運用現代信息技術 提高課堂教學效率

在數學教學中，恰當地運用現代信息技術，是實現教育現代化的一個重要內容. 利用現代教育技術輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，借助現代信息技術中的聲、光、影、畫、特技等手段，使學生在一個新的平臺中寬松、活潑地學習，更能激發他們的興趣.

一、設計電教軟件，創設問題的情境，激發學生的學習求知欲

數學教學應努力體現“從問題情境出發，建立模型，尋求結論，應用與推廣”的基本過程，應根據學生的認知特點和知識水平，設計電教軟件，使學生認識到數學就在身邊，數學與現實世界的聯系. 經過觀察、操作、思考、交流等一系列活動逐步發展學生應用數學知識，形成初步的實踐能力. 例如，在教學“過三點的圓”時，設計電教軟件，創設情境導入新課，小明在家里練習打籃球，一不小心，籃球飛到墻上，打碎了掛在墻上的媽媽心愛的圓鏡子，小明為了不讓媽媽看了難過，決定劃一塊一模一樣的圓鏡，小明想了想，拿了一塊鏡片找到了劃鏡子的師傅，劃鏡子的師傅不知怎么辦. 在這個時候，教師抓住時機，你能使“破鏡重圓”嗎?你能幫助這位師傅解決這個問題嗎?經過讓學生觀看動畫短片，以及教師的不失時機提出的問題，使學生明白本節所要解決的“破鏡重圓”問題，即“過三點的圓”，從而激發了學生學習的求知欲.

二、設計電教軟件，化靜為動，感受知識的形成過程

應用多媒體輔助教學，應根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學得生動. 加深對知識的理解，并逐步構成知識的形成過程. 例如，在教學“直線和圓的位置關系”時，可通過電腦演示、圓心到直線的距離 d 隨圓的三種不同的位置關系的變化過程，(R 取定值，通過鼠標拖動任意改變d的大小)，來探究 d 與 R 的大小關系，與直線和圓的位置關系有什么聯系，通過師生共同交流合作，揭示直線與圓的位置關系的性質和判定：

直線l和⊙O相交 → d＜r

直線l和⊙O相切 → d＝r

直線 l和⊙O相離 → d＞r

通過這樣的動態顯示，將那些看似靜止的事件活動起來，化靜為動，激發靈感，讓學生感受到知識的形成過程，發展學生的思維能力.

三、設計電教軟件，培養學生的創新意識

運用多媒體輔助教學，生動形象，可以營造良好的學習氣氛，激發學生的學習動機，開發潛能，培養學生的創新意識. 創設和諧的情境，讓學生積極主動地思考，尋求解決問題的多種途徑. 例如，在教學“梯形”時，因為梯形是在三角形和平行四邊形的基礎上進行研究的，所以在研究梯形時，常常需要添加適當的輔助線把梯形的問題轉化為平行四邊形和三角形的問題來解決，因此，應用CAl課件，讓學生探索添加輔助線的方法是：（1）移動一腰，即從梯形的一個頂點作一腰的平行線，把梯形分成一個三角形和一個平行四邊形. （２） 從同一底上的兩個端點作另一底的垂線，把梯形分成兩個直角三角形和一個矩形. （3） 平移一條對角線，即過底的一個端點作對角線的平行線，可以借助所得的平行四邊形來研究梯形. （4） 延長梯形的兩腰相交一點，得到兩個三角形. 通過借助電教媒體參與教學，促使學生參與教學活動，培養學生的探索和創新精神.

總之，應用多媒體輔助教學，能提高課堂教學效率，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的學習心情，能發揮學生學習的主動能動性，這對培養學生的創新意識和探索精神都起著重要的作用.