數學中的愉快教學

愉快教學就是創造愉快、和諧、輕松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和熱情，讓他們在積極主動參與的過程中收獲學習成功的快樂.

“愉快教學”的內涵豐富，方法獨特，形式多樣，是一種以素質教育為宗旨的全新教育觀念和教學方法，它能夠激發學生學習的積極性、主動性，使學生具有動手動腦的能力. 因此，我在多年的教學過程中做了如下的探索與嘗試：

一、 在教學過程中，使學生產生愉快的情緒

興趣是帶有情感色彩的認識傾向，考試成績好，習題解答受到老師的表揚就會產生愉快情緒，對數學有了興趣. 相反，考試成績差，作業不會做，就會產生不愉快情緒，對數學就不會有興趣． 因此，學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的. 如：聽懂一節課，掌握了一種方法，解出了一道難題，學生都會體驗到成功的喜愉，激起更高的學習熱情；相反，聽不懂，不會做便會失去興趣和信心. 教學中必須研究學生心理，順應學生的思路，因勢利導，吸引學生去研究探索，讓學生享受發現的樂趣，要開展一題多解的活動，尋求一種新的解法，學生經反復琢磨，一旦領悟就能體驗到數學帶來的快樂.

二、 優化課堂教學

優化課堂教學就是教師創設學習情境，重視學生的自學能力和實際操作能力的培養. 在教學中要引導學生會“學習”，并掌握科學的學習方法，把用腦和用手的勞動結合起來，為學習和工作奠定堅實的基礎. 學生是認識活動的主人，因此必須把他們的積極性調動起來. 在教學中開展豐富多彩的課外活動，豐富知識，拓寬視野，啟發思維，避負學生“一葉障目”，負重躑躅在應試教育的狹窄陰暗的小路上. 優化課堂教學有助于減輕學生過重的負擔，促使學生身心健康.

三、 建立良好的師生關系，以情激學

教學中教師要對學生產生熾熱的愛，使之投射到學生的心靈上，喚起學生相應的情感反饋，學生會把教師的愛遷移到所教學科上，起到愛屋及烏的作用. 教師與學生建立良好的師生關系作為教學中不可缺少的一個方面，努力培養師生感情，起到以情激學的作用.

四、 興趣在教學中的作用

數學學習成績的好壞，解題能力的強弱都和學習數學的興趣程度有關，濃厚的學習興趣可能使各種感官處于最活躍的狀態，能夠以最佳狀態接收教學信息，能有效地誘發學習動機，促進集中注意力，全神貫注地投入學習，能使在繁重的學習過程中抑制疲勞，產生愉快的情緒，因此啟發培養學生的學習興趣是傳授知識、培養能力，提高教學質量的先決條件，同時，學生愛學數學還會帶動其他學科的學習. 天才的條件之一在于強烈的興趣和愛好，學生的興趣則影響著他的理想和成才，同時培養學生學習數學興趣，不僅可以促進智力發展，還有利于思想品德教育的運行.

五、 創設意境，激發學生的興趣

思維與興趣是由問題引起的，而初中生對新知識、新問題更是充滿好奇心. 因此，利用學生的這種心理特征創設問題意境，可以激發學生的學習興趣.

例如：講“一元二次方程根與系數關系”一節課時，我以快速口算驗根的方法導入新課. 上課開始，我讓學生在數學書上隨便找一個化成一般形式的一元二次方程，求出他的根，我進行口算驗證．由于我的口答如流，使學生感到很神奇，都問我是怎么實算的. 此時，學生的學習興趣被調動起來，隨后我讓他們計算方程ａｘ²+bx +c =0（ａ≠０）二根的和與積，并找出與方程的系數有什么關系？討論發現了兩根之和、兩根之積與方程系數的關系，這才恍然大悟，“簡單原來道理這么簡單啊”. 此時我再加以引導順利地完成了本節課的教學.

綜上所述，正如愛因斯坦說：”教育應當使所提供的東西讓孩子成為一生中寶貴的禮物來接受，而不是成為一種艱苦的任務去負擔. ”教師教學水平高低，很大方面就表現在是讓學生學得有趣，學得愉快，學得主動，還是學得乏味，學得艱苦. 要想學生輕松接受知識，教師就應該采用靈活多變的教學手段，激發他們學習熱情，培養他們的學習興趣，最大程度地提高教育教學質量.