百年汾中

2006年10月，山西省汾陽中學舉行了百年華誕慶典活動。原山西省政協主席郭裕懷，中國第六代導演領軍人物賈樟柯，著名科學家、中國科學院和中國工程院院士王浚等數千名汾陽中學學子回到母校，慶祝汾中百年生日。與汾陽中學有姊妹關系的美國卡爾頓大學教授、原汾陽中學教師、83歲的哈發直先生，也代表卡爾頓大學專程來到汾陽中學參加了慶典。副省長張少琴代表山西省政府出席了慶典。一所普普通通的高中學校，竟然擁有百年歷史，而且培養出許多的知名人士和學術泰斗，且與美國著名大學有著千絲萬縷的世紀情緣。作為汾陽中學的一名校友，在親歷汾中百年華誕盛況的同時，我始終被母校的百年文化所陶醉，同時，也對其百年歷史產生了巨大的興趣。百年汾中是中國近現代教育的一個縮影，也是中西方文化交流一段活著的歷史。研究百年汾中史，不僅有助于發掘文化，更有利于傳承歷史、面向未來，推進當代教育科學的發展。

一、千年文化古城孕育了汾州府中學堂的誕生

“汾陽”于春秋初設瓜衍縣，在2600余年的建縣史上，作為郡、州、府的歷史就長達1500余年。唐郭子儀被封為“汾陽王”，明宗室慶成王、永和王以汾陽為國，置二王府于汾陽。悠久的歷史鑄就了文化的繁榮。光緒年間，汾陽境內私塾達360余處，興學重教之風空前。據史料記載，汾陽考取進士明代為22名，清代為48名。古汾陽成為山西境內的文化名城。

清康熙中期，汾州府知府創建“棠蔭書院”，后易名“西河書院”，由當時汾州府所屬8縣（汾陽、孝義、平遙、介休、石樓、離石、臨縣、永寧）合辦。原國民黨政府教育部部員、解放后任山西省政協副主席的冀貢泉先生（原聯合國副秘書長冀朝鑄的父親）曾就讀于此。1902年后易名“西河學堂”，所學課程也由“策論”、“詩賦”改為經學、史學、西史、地理四門，后增設體操課。1906年，在當時以改革舊政為宗旨的“新汾學社”的倡導下，西河學堂被改組為“汾州府中學堂”，從而拉開了百年汾中的帷幕。

汾州府中學堂第一任堂長由“山大中齋畢業例將舉人”胡德茂擔任。不久之后，由既是晚清舉人，又是留日學生的王桐年擔任。王桐年1878年考入西河書院，后入太原令德堂（山西大學前身）學習，1891年考取舉人，1899年赴日留學。王桐年上任后，一手抓校舍的改擴建，增購教學設備，擴大招生；一手抓教學改革。他將中國傳統儒學和日本現代教育思想結合起來，并且融合了日本發展當代工業的一系列思想。在王桐年的組織、帶動和影響下，學堂治學嚴謹，文化、思想創新，并形成了一套獨特的教育體系，這對后來學堂的發展影響甚遠。當時，學堂設有教學班1個，附高小班2個，開設有修身、國文、歷史、經學、地理、算術、物理、體操、圖畫等學科，學制6年。各學科由專職教師任教，并推行了以黑板、粉筆為教具的現代課堂教學模式。學生一律官費，學費由汾州府所屬8縣承擔。當時的汾州府中學堂，已成為名副其實的中等教育場所。

二、從“汾州府中學堂”到“銘義中學”，再到“汾陽中學”

汾州府中學堂創建后，其教育模式在很大程度上屬于近代資產階級教育，但教育思想仍沿襲著傳統的封建教育體系。民國初年，學校由省接管，校長、教具全部由省直派，學校易名為“公立河汾中學”。至抗日戰爭爆發，大部分師生投入抗日救亡運動，學校名存實亡。

早在1915年，華北基督教公理會就在現汾陽中學校址上創辦了“銘義中學”，校長由美國牧師恒慕義擔任。1938年日軍占領汾陽后，銘義中學遷至四川金堂縣，副校長瑞寶羅在學校遷移途經延安時，曾受到毛主席的親自接見，并合影留念。1938年至1945年，銘義中學一直堅持在四川金堂縣辦學。中國工程院院士趙國藩等就是在這一時期的銘義中學就讀的。日軍入汾后，在汾陽銘義中學舊址上成立了“汾陽初級中學”，部分沒有隨銘義中學遷移的教職工繼續在此教學。抗日戰爭結束后，銘義中學在原址上恢復。這一時期，在中華大地上出現了兩個銘義中學，一個在四川金堂，一個在山西汾陽。

1948年，中國人民解放軍解放汾陽城。1949年3月15日，人民政府將銘義中學、河汾中學、介休中學、孝義中學和文水中學合并，成立了“山西省立汾陽中學”。

1906年至1949年，汾陽中學從“呱呱墜地”逐步走向成熟。

43年的坎坷經歷，是一部中西文化交融史，也是一段中國革命史。銘義中學由美國牧師恒慕義等人捐資，再將募捐基金交由美國卡爾頓大學代為保管，以其利息匯至汾陽創辦而成。當時，學校建有籃球場和排球場，有實驗室、暖氣設備等現代教學和生活設施。在教學中，學校傳播著資產階級思想。1927年，學校沖破男女授受不親的封建束縛，設立“女部”，實現了男女合校。當時，學生思想活躍、開放，平等、自由。

從學校創建到20世紀40年代，美國每年都要派2至3名學者赴汾陽講授西學。他們主觀上在傳播神學和西方文化，客觀上卻同時滲透著西方先進的教育理念。這種長達30余年的中西文化交流和融合，形成了銘義中學獨特的文化氛圍和教育思想，也給汾陽中學后來的發展產生了深刻的影響。

無論是河汾中學還是銘義中學，其發展命運總是和革命運動聯系在一起的。在學校的發展史中，學生積極參加民族救亡運動，通過各種形式支持和參加解放運動。兩所學校均有學生參加“五四”運動的記載；大量的學生投身革命參加了抗日救亡運動，甚至獻出了寶貴的生命；呂梁地區第一個中共小組就是在銘義中學成立的；賀昌、張叔平、蕭三等中共黨的早期負責人都在此負責和指導過黨團工作；馮玉祥將軍的秘書余心清（解放后任中央人民政府政務院辦公廳副主任、國家首任典禮局局長）于1930年至1933年主政銘義中學；中國駐丹麥首任大使王森、太原黨團組織創始人侯士敏、曾任太原地執委宣傳部部長的革命烈士王瀛、解放后任國家教育司司長的李禹琴等早期革命者，均在此期間就讀于河汾中學或銘義中學，并于在校期間參加過黨團組織，推動了中國人民的解放事業。

在推進革命進程的同時，河汾中學或銘義中學也為國家培養了大量的篤學之士和棟梁之才。中國油畫大師衛天霖，著名歷史學家侯外廬、馮家升，著名作家葉石，中國第一個體育博士張泳等均就讀于此。

三、汾陽中學為新中國成長和改革開放培養了數以萬計的優秀人才

新中國成立至20世紀末，汾陽中學經歷了“恢復整頓、全面建設、十年‘浩劫’和改革開放”四個階段。

1949年至1957年是汾陽中學的恢復整頓階段。學校全面貫徹黨的教育方針，使用了新教材，校園文化氛圍異常濃厚，校友們把這一階段稱為汾陽中學的“黃金時期”。這一階段，學校共畢業初中班37個，學生1600余人；高中班8個，學生340余人。

1958年至1966年是汾陽中學的全面建設階段。當時，汾陽中學已成為晉中和呂梁一帶條件和規模一流的學府。這一階段，學校貫徹“教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合”的方針，培養學生熱愛祖國、關心社會、重視實踐，形成了刻苦努力、全面發展、生動活潑和嚴謹團結的良好學風。這一階段，學校共畢業初中班48個，學生2100余人；高中班30個，學生1200余人。

1966年至1976年，學校經歷了十年“浩劫”階段。這一階段，許多教師和學生被打成“牛鬼蛇神”遭到批斗，學校“打砸搶”盛行，正常的教學秩序被攪亂。期間，在“學工學農”精神的指導下，學校創辦了校辦工廠，并把“汾陽軸承廠、河北大隊、向陽大隊”等工廠和農村作為學生的學工基地和學農基地。這一階段，學校畢業初中班10個，學生550余人；高中班29個，學生170余人；師范班4個，學生200余人。

1978年，學校恢復為完全中學，1979年被確定為山西省重點中學，1982年改為高級中學。學校以“為高一級學校培養更多品學兼優的優秀學生，為當地建設事業培養大批有用人才”為辦學目標，提出了“嚴謹、團結、求實、創新”的治校方針，實行了以量化考核為中心的教學管理改革，開展了豐富多彩的第二課堂活動，加強了教學管理，深化了教學改革，教學質量不斷提高，學校多項成績在呂梁地區名列前茅。1978年至20世紀末，學校共畢業初中班11個，學生700余人；高中班162個，學生9600余人。

四、通過了省級示范學校驗收，恢復了與美國卡爾頓大學的交流

進入21世紀，汾陽中學在傳承汾中優良教育精神的基礎上，進一步完善了教育和教學思想，堅持以人為本，以培養會學習、會生存、有德行、能創造、全面發展的現代人為辦學宗旨，明確了“進德、修業、致知、格物”的校訓，努力倡導勤于思考、勇于探究的學風，治學嚴謹、敢于創新的教風和團結嚴謹、求實創新的校風。在省重點中學的基礎上，積極創建山西省示范高中，并于2005年通過了山西省示范高中專家組的評估驗收。

在創建省級示范學校期間，汾陽中學立足特色，發揮優勢，全面深化體制改革，制定并積極落實了2001年至2010年學校發展規劃。學校完善了管理，形成了協調一致、各司其職，政令暢通、辦事高效的學校管理體系；堅持科技興校，全面開展研究性學習。學校還先后投入3000多萬元，對教學設施進行了改善，對教學環境進行了優化，建成了北大附中網絡示范校、中國教育星、博雅數碼港等教育教學資源庫，用當代中國最先進的教育資源平臺，整合和提升了學校的教育教學水平。學校新建圖書館藏書10萬多冊；還建成了藏書5萬余冊的電子圖書館；建成實驗室9個、準備室9個、生物實驗室1個，成為山西省標本種類和數量最多的一所中學。學校還新建容納1600余人的學生公寓兩幢，學校綠化率達到42%，初步形成南北校區相連的現代和古典建筑群。其中，南區為中西合一的古建筑群（省級保護文物），北區為現代建筑群。汾陽中學已成為山西省乃至全國為數不多的體現中西特色的“花園式”學校。

在完善硬環境的同時，學校還不斷優化教師隊伍結構。目前，汾陽中學教師中有博士生1人，具有碩士學位的5人，完成研究生課程的90余人。有特級教師1人，省級學科帶頭人3人，省級教學能手8人，省骨干教師8人。一級教師53人，高級教師48人。教師中20歲至29歲的有69人，30歲至39歲的有77人，40歲至49歲的有22人，50歲以上的有9人。教師與學生比例為1:14.3。科學的教學管理和良好的教師資源，確保了學校教育質量的穩步提升，學生畢業率達99%以上，高考升學率連年上升，特別是文科考生幾年來的升學率一直居呂梁首位。

新世紀初，汾陽中學本著傳承歷史、繼往開來的宗旨，恢復了與美國卡爾頓大學的文化交流。2002年6月，美國卡爾頓大學委派史達橋先生和馬克瑞先生來汾陽中學考察。2003年5月，美國卡爾頓大學給汾陽中學寄來了11箱歷史資料，其中包括美國于1913年至1936年出版的《汾州》雜志等珍貴歷史資料。2004年11月，美國卡爾頓大學正式發函邀請汾陽中學訪問。2005年5月，受汾陽中學及其王繼民校長委托，原汾陽中學副校長高志新訪問了卡爾頓大學。2006年4月，卡爾頓大學40余名師生回訪汾陽中學。2006年10月，汾陽中學校長王繼民一行7人訪問了卡爾頓大學。雙方議定：汾陽中學每年派一名教師赴卡爾頓大學從事教學和學習；卡爾頓大學則對汾陽中學學生考取卡爾頓大學給予支持和幫助；卡爾頓大學每年派2到3名學生擔任汾陽中學外教（汾陽中學已于2003年3月經國家外國專家局批準取得了聘請外國文教專家資格）。汾陽中學與美國卡爾頓大學的文化交流關系全面恢復。

汾陽中學歷經百年，終成特色。百年汾中，任重而道遠！我們期待汾中再開新花，再接碩果。

（責編 周邊）