加強學校文化建設 實現學校可持續發展

近年來，堅持科學發展觀，走內涵發展之路，以提升學校的綜合實力，實現學校的可持續發展，已成為廣大中小學校長的共識。所謂內涵發展，就是要改變目前的現狀——許多中小學校已完全陷入了“同質化競爭”的惡性循環之中，通過教師的專業發展、學生的個性發展和學校的特色發展，尋找新的發展模式。那么，靠什么來促進學校的內涵建設，提升學校的辦學品位，擴大學校生存發展的空間，從國內外一些知名學校的成功辦學經驗看，應該是學校文化。

怎樣通過學校文化建設來促進學校的內涵發展，提升學校的發展力？針對目前許多中小學校的現狀，學校文化建設可圍繞“樹立一個理念”、“營造一種環境”、“倡導一種精神”、“追求一個目標”、“探索一種機制”、“搭建一個平臺”和“形成一股合力”等七個方面加以展開。

1.樹立一個理念，就是學校要確立與現代教育理念相一致的辦學理念

學校文化特別是作為其核心的辦學宗旨和價值取向確立后，能夠增強學校師生員工的目標意識，引領其思想和行為朝著明確而高尚的方向發展。學校要始終堅持以人為本、促進人的全面和諧可持續發展的現代教育理念，尊重廣大師生，從一切為了廣大師生潛能的發揮為出發點，撐起廣大師生生活、學習、發展、創新的空間。當前，特別緊迫的是要按照新課程的要求，改變許多學校辦學中實際追求的“一切為了分數，一切為了升學率，為了學校的一切‘榮譽’”的現象，使“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這個喊了多年的口號真正得到落實，健全學生的人格、促進學生的可持續發展這一辦學根本真正“入腦、入心”，得到貫徹落實。

2.營造一種環境，就是要為師生營造溫馨的學習生活工作環境

要通過校風、學風建設，弘揚學校的優良文化傳統、價值觀念、人際關系等，創造一個陶冶人們心靈的精神環境，給生活在其中的每位校園人以深刻的影響。要通過文明學校、綠色學校、特色學校的創建，創設一種與其觀念體系相適應的優美、和諧、富有人文氣息的物質環境，對生活于其中的每個人起到陶冶情操和規范行為的作用。學校文化建設中，一定要注意“軟件”、“硬件”建設并重，讓優美的校園環境和幽雅的辦公環境使師生獲得某種滿足和自豪，使師生的審美觀有意無意間受到啟發和感染，激發其產生一種自覺的內在驅動力，主動地去完善自我，由外而內塑造自己高尚健全的人格。

3.培育一種精神，就是要提煉并大力弘揚學校精神

學校精神是在一定時期對全校師生員工在建設和發展學校過程中形成的群體意識和精神境界的總結、概括與升華。是學校在不同時期所追求的一種精神風貌，是學校辦學理念、辦學特色的集中反映。如“團結、拼搏、求實、創新”和“科學、人文、藝術”是兩所學校提煉的學校精神，人們可從中解讀出這兩所學校在辦學理念和辦學目標上的差異。在學校文化建設中，必須十分重視學校精神的培育和弘揚，充分發揮學校精神“鼓舞斗志，引領方向”的作用，通過提煉學校精神和大力弘揚，使學校精神成為全體師生員工升華精神境界，明確努力方向和規范行為活動，更好地工作、學習的強大“助推器”。

4.追求一個目標，就是學校要兼顧短期與長遠確定一個科學的辦學目標

每所學校都應有自己的目標定位和共同愿景，學校文化建設要始終圍繞著學校的培養和發展目標，并服務于這些目標的實現。當前，許多陷入“同質競爭”惡性循環的學校，最迫切要解決的：一是校長要清楚自己學校的歷史和文化積淀，學校的特色和資源優勢，對于辦成什么樣的學校有一個清晰的辦學思路和明確辦學目標；二是學校的辦學目標定位要迅速從比較簡單的升學率指標豐富拓展提升到樹立名師、培育人才、創建特色、構建名校、提升核心競爭力的更高的期望值上來。學校辦學既要爭取“短期效益”，更要著眼于“長遠效益”，做到兩者兼顧，把 “創名牌”、“創特色”作為學校辦學的根本導向。在此基礎上，制定相應的學校文化建設規劃，并一以貫之，堅持不懈地抓下去。

5.探索一種機制，就是要積極探索能凝聚人心，調動廣大教師積極性的管理機制

近十年來，隨著校長負責制的全面實施和以“教師聘任制、崗位責任制、結構工資制”為核心的學校人事制度改革的不斷深化，廣大中小學都比較注重制度建設，這對規范學校的辦學行為、教師的教育教學行為和學生的學習習慣都起到了很好的促進作用。但一些學校的制度建設、管理機制構建缺乏文化內涵，導致校長的民主意識、人本意識和教師的主人翁意識逐漸被弱化。因此，在強調制度建設、規范管理的同時，要致力于學校管理文化的建設，突出教師是辦學的第一要素，把促進教師的專業發展視作學校管理的第一要務。本著“理解、寬容、善待、賞識、激勵”的原則，不斷完善以激發教師內驅力為主的各種激勵機制，給管理賦予人性化，做到嚴肅性與靈活性相結合——執行制度要嚴格，但又要具體情況具體對待；強制性與內需性相結合——制度管理既要體現學校對教師教書育人的客觀要求，又要體現教師自身專業發展的內在需求；統一性與多樣性相結合——制度既要體現對全體教師在德、勤、能、績等方面的統一要求，又要有利于教師的個性發展和多樣化的教師專業發展。

6.搭建一個平臺，就是要為個性化的教師實現多元化的發展搭建平臺

個性化、多元化、可持續是現代教育理念的核心。要培養個性化的學生，必須要有個性化的教師；要實現學生的多元化發展，必須要有多元化發展的教師。但現行的各種教師培養發展機制，特別是各種由教育行政部門組織的、自上而下的評優制度，如特級教師、教壇新秀、學科帶頭人、專業技術拔尖人才的評比，都是“標準劃一、名額分配、組織考核、領導決定”，使一些有特長有特色但個性“另類”的教師根本“排不上號”，十分不利于教師的多元化發展和教師隊伍綜合素質的提升。所以，在學校文化建設中，要積極營造有利于教師個性化、多元化發展的小環境，為那些有個性、有特長、受歡迎的教師構筑專業發展和施展才華的平臺，使每一位教師都有適合自己發展的空間和表演的舞臺。

7.形成一股合力，就是使師生員工自覺調整個體觀念和價值追求，逐漸融入健康向上的學校集體

要辦好一所學校，特別是要辦出特色來，必須依靠全體教職工的共同努力。因此，在學校文化建設中，要注意從物質環境到制度理念，從集體規范到人際關系，從人們的舉止儀表到教室的裝飾布置，都應該給生活于此環境中的校園人一個具體可感的參考系，并傳遞出一定的價值觀信息，從而使校園人積極地從周圍環境中接受那些大家所公認的或學校倡導的價值觀和行為準則。當前，在學校文化建設中尤其要注重黨政之間、領導成員之間、干群之間、師生之間、家校之間和學校與社區之間的溝通、協調、交流與合作，要通過進一步完善校長負責制，進一步落實學校黨組織的監督保障制度，進一步健全教職工代表大會制度，進一步完善學校評估考核制度，使全體教職工對學校的發展方向、發展目標、發展措施形成共識，從而形成辦學合力。

（作者單位：浙江紹興市教育教學研究院）