漫談教師專業(yè)成長(zhǎng)

一所學(xué)校最重要的莫過于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，教師整體專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平。在今天，教師專業(yè)成長(zhǎng)已經(jīng)成為了每所學(xué)校工作的重中之重。

在山西運(yùn)城召開的全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第七次研討會(huì)上就專門地提出了教師專業(yè)成長(zhǎng)這一單元，著重討論了教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性與怎樣促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這給我們教育管理者以很大的啟示。

通過幾年的探索，新教育實(shí)驗(yàn)逐漸摸索出一條“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”的教師專業(yè)發(fā)展模式。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，不同學(xué)科與發(fā)展階段的老師，需要閱讀不同的專業(yè)書籍。它還認(rèn)為，可能存在著一個(gè)教師專業(yè)知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)（這里的知識(shí)，主要是通過經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化了的默認(rèn)知識(shí)，而不是可以通過書面試卷測(cè)試的顯性知識(shí)），而許多教師在某一方面存在著“短板”，因此阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展水平。為此，新教育實(shí)驗(yàn)開始著手設(shè)計(jì)一張“新教育專業(yè)閱讀地圖”，即用書目的形式，在充分考慮到個(gè)體成長(zhǎng)的特殊性和序列性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)理想的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)模型。從而更有效地解決不同水平與學(xué)科的教師分別應(yīng)該讀什么書和怎么讀書的問題，以及專業(yè)閱讀如何為專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的問題。

我們姑且不去探討這套理論的完美與否，但是它給學(xué)校管理者所帶來的借鑒意義是很大的。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是離不開學(xué)習(xí)，離不開閱讀的，這一點(diǎn)是大部分校長(zhǎng)所認(rèn)同的。那么怎么給教師們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、閱讀的環(huán)境呢？

學(xué)校要加強(qiáng)教工圖書館的建設(shè)。實(shí)際上，很多學(xué)校的圖書館都形同虛設(shè)，所藏圖書質(zhì)量與數(shù)量都達(dá)到不到教師們的實(shí)際需求。大部分情況下，學(xué)校的圖書館要在數(shù)量上達(dá)到要求并不是一件很難的事情，但在質(zhì)量上卻不是那么容易。首先在選擇書籍上就應(yīng)該注意到文理科的搭配。各科教師都有自己的專業(yè)發(fā)展方向，而書籍的導(dǎo)向作用是不容忽視的。文科教師有自己需要的圖書，理科教師也不例外，物理、化學(xué)、生物科學(xué)等各個(gè)方面在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展得很迅速，這就要求我們學(xué)校圖書館的管理人員在選書時(shí)格外地注重時(shí)效。可根據(jù)學(xué)校教師的要求購(gòu)買圖書，如定期去各個(gè)教研室調(diào)查，統(tǒng)計(jì)教師們最需要、最想要的圖書。其次要完善學(xué)校圖書室的設(shè)施條件與管理細(xì)則。圖書閱覽室最好能夠全天開放，這樣可以滿足不同課時(shí)的教師的不同時(shí)間要求。如果條件滿足，還可讓教師們借閱圖書，把學(xué)習(xí)、閱讀的時(shí)間延伸到工作時(shí)間之外，給教師們創(chuàng)造良好的閱讀條件，提供給他們一切盡可能的方便。最后在選擇圖書的內(nèi)容上，不能僅僅選擇與教學(xué)有關(guān)的教輔類書籍，適當(dāng)?shù)剡x擇有關(guān)人生、哲學(xué)與生活休閑方面的圖書也能緩解教師在生活上的壓力，促進(jìn)教師更好地工作。

學(xué)校要在制度上鼓勵(lì)多讀書、多學(xué)習(xí)的教師。當(dāng)完善圖書閱覽室這一硬件設(shè)施后，最關(guān)鍵的制度建設(shè)也不能被學(xué)校管理者忽視。如果只是把圖書閱覽室外觀建得很漂亮、圖書資料很齊全，卻不能調(diào)動(dòng)教師們學(xué)習(xí)、閱讀的積極性那也是事倍功半的。學(xué)校應(yīng)在制度上激發(fā)教師讀書的熱情，并不是一定要硬性規(guī)定每學(xué)期每位教師要讀幾本專業(yè)的書和幾本心理學(xué)的圖書，這些表面化的、數(shù)量化的規(guī)定并不能引起教師們的共鳴，反而會(huì)給他們的心理增加壓力，影響正常的教學(xué)工作。我們不妨從舉辦活動(dòng)入手，每學(xué)期可舉辦一次“教師讀書節(jié)”，在活動(dòng)期間，可對(duì)教師的讀書筆記進(jìn)行評(píng)比，給優(yōu)勝者一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；可開展一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓本校的老教師在會(huì)議上發(fā)表一下他們的閱讀心得，讓年輕教師有所借鑒，摒棄在書海中盲目閱讀的習(xí)慣，做到精讀、細(xì)讀。還要鼓勵(lì)教師閱讀之后的創(chuàng)作和反思。反思可讓教師清楚地找出平時(shí)教學(xué)的不足之處。還可仿照南方部分省市的學(xué)校有關(guān)規(guī)定，如本校教師在雜志或報(bào)紙上發(fā)表作品，可根據(jù)字?jǐn)?shù)和報(bào)刊的級(jí)別而定，由學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)給他們一定的獎(jiǎng)金或年終評(píng)比加分等措施。這樣的制度保障讓教師的閱讀、學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，積極性更高了。

重視精神激勵(lì)，激發(fā)職業(yè)滿足感。校長(zhǎng)首先要給自己的教師以歸屬感，重視教師的作用，讓他們充分意識(shí)到學(xué)校就是他們的家，發(fā)揮他們的主人翁精神。在新教育年會(huì)上，我看到許多教師，正是由于他們的介紹，學(xué)校管理者才開始認(rèn)識(shí)新教育實(shí)驗(yàn)，學(xué)校才加入新教育實(shí)驗(yàn)。在學(xué)校舉辦有關(guān)的活動(dòng)時(shí)，教師們都有著高漲的熱情和積極性，活動(dòng)開展得也十分順利，效果很好。這就是因?yàn)閷W(xué)校重視了教師的意見，讓教師感到學(xué)校需要他們的意見，而不是把專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)成任務(wù)強(qiáng)加于教師，而是讓教師自己去甄別、發(fā)現(xiàn)適合他們專業(yè)成長(zhǎng)的理論，由教師本身作為橋梁介紹給學(xué)校并推廣，學(xué)校內(nèi)部也就真正做到了政通人和。其次，學(xué)校管理者要調(diào)整激勵(lì)教師的方式和措施。教師這個(gè)群體具有高知識(shí)水平的特征，對(duì)于激勵(lì)他們的措施就不能夠過于簡(jiǎn)單，得到他們心理上的認(rèn)同感才是最重要的。單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在今天已經(jīng)不是什么法寶了，教師們已經(jīng)有了更高層次的需要。在新教育年會(huì)上，我就深有體會(huì)。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的專題匯報(bào)會(huì)上，看到講臺(tái)上侃侃而談的教師，他們意氣風(fēng)發(fā)，你就會(huì)感覺到給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，有時(shí)甚至比獎(jiǎng)金更重要。我們的學(xué)校管理者也應(yīng)深受啟發(fā)，我們可以在每學(xué)年期末設(shè)置教師論壇給他們一個(gè)在同仁面前展示自己的機(jī)會(huì)，也讓他們聚在一起探討這一學(xué)年里的收獲。給教師一個(gè)發(fā)表見解的平臺(tái)，激發(fā)他們的職業(yè)滿足感，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去熱愛這份工作，進(jìn)而促進(jìn)自己的完善。

學(xué)校管理者與教師一起成長(zhǎng)。我們經(jīng)常聽說這樣的一句話：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。”雖然不是完全正確，但也有一定的道理。校長(zhǎng)在學(xué)校的帶頭作用是勿庸置疑的。每所學(xué)校都會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)去促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但是一個(gè)自身都沒有成長(zhǎng)的校長(zhǎng)能做到促進(jìn)教師的成長(zhǎng)嗎？一個(gè)不知專業(yè)成長(zhǎng)的校長(zhǎng)又怎么會(huì)引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)入新的發(fā)展階段？所以學(xué)校管理者不但要在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)造教師專業(yè)成長(zhǎng)的便利條件，還要與教師一起成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要多讀教育管理類書籍，多與教師們交流，在自身的專業(yè)成長(zhǎng)上狠下功夫。特別是堅(jiān)持帶課帶班的校長(zhǎng)，要多與同科教師交流，互相促進(jìn)。這樣一來，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就濃了，教師們?cè)谶@個(gè)大環(huán)境下，就自然而然地成長(zhǎng)起來了。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)在學(xué)校里一直是重要的課題。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師們更加關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，無暇顧及自己的成長(zhǎng)。在工作和生活的雙重壓力之下，能夠真正屬于自己的時(shí)間是少之又少。這個(gè)時(shí)候?qū)W校給教師創(chuàng)造的成長(zhǎng)空間就極為重要了，校長(zhǎng)要重視教師專業(yè)成長(zhǎng)，也要搭建更適合本校實(shí)際情況的平臺(tái)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，做到學(xué)校與教師一起成長(zhǎng)！

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）