影響農(nóng)村小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的因素及對策

因素

1.農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的積極性、主動性不足。農(nóng)村小學(xué)教師的主要力量還是七八十年代參加工作的民辦教師，各學(xué)校雖然也適當(dāng)配備了部分年輕教師，但是數(shù)量不多，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。原來民辦轉(zhuǎn)公辦的教師年齡一般都在48~53歲之間，有的教師認(rèn)為現(xiàn)有的知識和方法完全能勝任當(dāng)前的工作，個別教師有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想?？傮w來看教師不愿學(xué)習(xí)，情愿停留在現(xiàn)有的能力水平、教學(xué)水平上，沒有強烈的再提高愿望。

2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時間長，教師數(shù)量少，空閑時間少，無暇學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響及社會和家長的要求，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在校時間相對較長。早晨到校早，下午放學(xué)晚，每天在校時間能多出標(biāo)準(zhǔn)要求2課時。由于經(jīng)濟條件限制，農(nóng)村小學(xué)師資又相對缺乏，教師個人教學(xué)時間較長，在校內(nèi)除了上課就是備課、批改作業(yè)，根本無暇學(xué)習(xí)。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)往往也是顧得了這頭顧不了那頭，很難堅持下來。

3.對教師的評價不到位，教師壓力不足，沒有學(xué)習(xí)的動力。在農(nóng)村小學(xué)從社會、家長層面和政府部門層面對學(xué)校評價看重的還是教學(xué)成績，中考成績、小學(xué)統(tǒng)考成績?nèi)匀皇窃u價因素中最為重要的內(nèi)容。依此推知，評價教師最主要因素就是教學(xué)成績的高低，評價中很少顧及到教師讀了多少書，學(xué)了哪些教學(xué)理論，自己有了哪些發(fā)展和進步。在評價中偶爾涉及到一點這方面的內(nèi)容，往往也是學(xué)習(xí)筆記查頁數(shù)，教育研究看證書……避實就虛，蜻蜓點水，最后不了了之，皆大歡喜。評價不到位，教師沒有自身發(fā)展的壓力，也就沒有學(xué)習(xí)的動力。

4.學(xué)校沒有營造好的學(xué)習(xí)氛圍，教師缺乏學(xué)習(xí)激情。學(xué)校沒有像樣的教師閱覽室，沒有教師可以自由選擇的圖書，沒有激勵教師學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的有效機制，只靠簡單的會議要求、檢查督促是不會有效果的。

對策

1.評價到位，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要把讀書學(xué)習(xí)納入到教師評價中來，只有教師素質(zhì)提高了，學(xué)校整體教育教學(xué)水平才會全面提高，學(xué)校才有發(fā)展的后勁。因此，學(xué)校要把教師的學(xué)習(xí)情況、自主發(fā)展?fàn)顩r納入到對教師評價中來，并作為一個重點，依靠評價的指揮棒來引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)。

2.措施得力，積極營造教師學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。學(xué)校購置書籍?dāng)?shù)量足，內(nèi)容多樣；閱覽室全天開放，環(huán)境安靜、清新、溫馨；每周都安排專門的教師學(xué)習(xí)時間；開辦教師讀書學(xué)習(xí)沙龍，給教師提供學(xué)習(xí)交流的舞臺；給學(xué)識淵博的教師開設(shè)校內(nèi)講壇，彰顯教師才華；創(chuàng)辦校內(nèi)刊物，把教師學(xué)習(xí)反思、體會變成鉛字，供老師們交流。

3.分層次、分內(nèi)容組織教師學(xué)習(xí)，“因材施教”，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)興趣。在組織教師學(xué)習(xí)中要根據(jù)教師年齡不同，分年齡段組織教師來學(xué)習(xí)。年齡大的教師要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)案例、教學(xué)故事、實用方法等，老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，有些優(yōu)秀的案例故事能和他們產(chǎn)生共鳴，實用的教學(xué)方法也可以很快借鑒到自己的教育教學(xué)中去，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓年輕教師在多學(xué)習(xí)一些課例、故事、方法的同時，還讓他們通讀一些教育理論書籍，提高他們的理論素質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)實際要貼近，不能只是空洞的理論。根據(jù)教師年齡層次不同，對年輕教師要求要嚴(yán)格一些、高一些。

4.教研帶動，教師學(xué)習(xí)有方向，能深入。在學(xué)習(xí)中教師往往感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容模糊，沒有方向，沒有重點。把教師學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)研究相結(jié)合，鼓勵教師針對研究的問題進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、研究解決實際問題。以問題為核心，以研究為根本，以解決問題為目的展開學(xué)習(xí)，教師學(xué)得更有興趣，涉獵得更為廣泛，學(xué)習(xí)得更為深入，在問題解決的同時，教師更容易體味到學(xué)以致用的樂趣。

（作者單位：山東肥城市汶陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）