農(nóng)村教師通往名師的路還有多遠(yuǎn)

蘇北某市曾對(duì)本市的特級(jí)教師、名教師、名校長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，他們中工作在農(nóng)村教育第一線的寥寥無(wú)幾。是什么原因阻礙了農(nóng)村教師成為名師？農(nóng)村教師離名師的路到底有多遠(yuǎn)？在追求教育均衡發(fā)展的今天，這應(yīng)該成為教育的決策和管理者所要關(guān)心的問(wèn)題，也是農(nóng)村教育所要迫切解決的問(wèn)題。

一、一個(gè)好校長(zhǎng)才能帶出一批名教師

農(nóng)村學(xué)校很少有名校長(zhǎng)，農(nóng)村學(xué)校很少有名師也就不奇怪了。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，一個(gè)校長(zhǎng)的眼界、工作思路和工作方法直接決定著一個(gè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

蘇北某市的師專一附小，可以讓全校教師都去參加省里的“教海探航”的頒獎(jiǎng)儀式，而很多農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，連教師參加市里請(qǐng)來(lái)的名師講課的每人100元錢都不愿花。江蘇省的“校校通”工程要求每個(gè)農(nóng)村學(xué)校都接入互聯(lián)網(wǎng)，并為每所學(xué)校配備了一定數(shù)量的微機(jī)，很多學(xué)校除了學(xué)生上課的那個(gè)微機(jī)室，別的微機(jī)來(lái)的時(shí)候是什么樣子，現(xiàn)在還是什么樣子。網(wǎng)絡(luò)也只是在領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查時(shí)才用上幾分鐘，領(lǐng)導(dǎo)一走馬上斷網(wǎng)。實(shí)際上，這不是錢的問(wèn)題，而是觀念的問(wèn)題。

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，今年，花在為教師訂閱教學(xué)雜志的錢還不到2000元，而花在綠化上的錢達(dá)到了近6萬(wàn)元。也就是說(shuō)訂閱雜志的錢還不夠栽一棵大樹的錢。學(xué)校已經(jīng)多年沒(méi)有主動(dòng)添置一本圖書。筆者相信這不是個(gè)案，很多農(nóng)村中學(xué)情況大體相同。

農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)在某種程度上害怕教師成名，其中一個(gè)原因是教師一旦成名后，就不太好管理，因?yàn)檫@類教師一般比較有個(gè)性，如果沒(méi)有一個(gè)好的人文環(huán)境的話，這類教師很可能選擇離開，這樣就形成了一種惡性循環(huán)。如果不改變這種狀況，農(nóng)村學(xué)校離名師的路還是很遙遠(yuǎn)。

有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)帶出什么樣的教師。當(dāng)務(wù)之急是在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，更重要的是加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)。我們的教育行政部門能真正把心胸寬廣、有教育理想、有管理能力、有人文關(guān)懷的校長(zhǎng)選拔到校長(zhǎng)崗位上去，真正落實(shí)校長(zhǎng)聘任制，而不是以聘任為表，行任用之實(shí)。

改革對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式，讓教師有真正的發(fā)言權(quán)，而不是每年大家坐在一起為校長(zhǎng)的政績(jī)打幾個(gè)鉤而已。把教師隊(duì)伍建設(shè)列入校長(zhǎng)的任期目標(biāo)，并對(duì)校長(zhǎng)的任期目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，從制度上促使校長(zhǎng)重視對(duì)教師的培養(yǎng)，積極地為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

二、一個(gè)好的氛圍才能讓教師的名師夢(mèng)不再遙遠(yuǎn)

很多農(nóng)村學(xué)校都有這樣的一個(gè)觀念：不管是黑貓白貓，學(xué)生考得好就是好貓。于是“縣中模式”被各學(xué)校奉為經(jīng)典，學(xué)生從早5點(diǎn)半到晚10點(diǎn)半都在題海里撲騰。教師就更不用說(shuō)了。

筆者有一個(gè)同學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。有一次閑聊，說(shuō)到怎樣提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這位校長(zhǎng)的做法是死盯：盯教師，盯學(xué)生，盯出血來(lái)。同時(shí)他也訴苦，已經(jīng)有近一個(gè)月沒(méi)回家了。筆者在敬佩之余說(shuō)：“你能不能再用另一種方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，比如向教科研要質(zhì)量。”他說(shuō)：“那太虛幻了，而且認(rèn)真教書的教師哪有時(shí)間去搞那個(gè)。”筆者無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)檫@種狀況在農(nóng)村中學(xué)普遍存在。

靠死盯，也許在短時(shí)間內(nèi)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這個(gè)成績(jī)能走多遠(yuǎn)就很難說(shuō)了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這也絕不是學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，這也被無(wú)數(shù)事實(shí)所證明。要想讓學(xué)校的發(fā)展有后勁，我們還必須從教科研入手，如果有我們教師的敬業(yè)，再加上先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的引導(dǎo)，我們的路是不是可以走得更快、更遠(yuǎn)。而我們的學(xué)校如果能給我們的教師創(chuàng)造一個(gè)濃厚的教研氛圍，讓我們的教師在教學(xué)和教研上脫穎而出，學(xué)校的發(fā)展才有潛力，我們的教師離名師夢(mèng)也不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如果大家平時(shí)聽到的不是交流學(xué)習(xí)、教學(xué)的聲音，而是撲克麻將交響樂(lè)的話，這個(gè)學(xué)校是沒(méi)有希望的，同樣，在這個(gè)學(xué)校能有什么名師出現(xiàn)的可能性也不大。

農(nóng)村學(xué)校的教師要想成為名師，必須從讀書開始，從教學(xué)研究開始，而我們的學(xué)校要為教師營(yíng)造一個(gè)人人都學(xué)習(xí)，人人都研究的氛圍，這才是學(xué)校之幸，教師之幸，學(xué)生之幸。

三、自加壓力、自我激勵(lì)是農(nóng)村教師成為名師的唯一選擇

一個(gè)農(nóng)村教師要想成為名師，最主要的還要靠自己的努力。我們更需要擁有“有行動(dòng)就有收獲”的教育信念和為教育甘于奉獻(xiàn)的精神，否則，即使條件再好，也很難獲得成功。

筆者曾對(duì)某農(nóng)村中學(xué)在職的10名高級(jí)教師進(jìn)行調(diào)查，超過(guò)45歲有3人，他們最大的53歲，已經(jīng)不代課，其余2人本學(xué)期對(duì)學(xué)校提出了減少工作量的要求。另外7人的年齡在38～45歲之間，雖還在教學(xué)第一線，但給人是一種“馬到山前，船到岸”的感覺。回頭看他們沒(méi)評(píng)上職稱之前，他們中絕大多數(shù)人的教學(xué)在全校是一流的，他們也曾是省、市論文大賽的一等獎(jiǎng)獲得者，但評(píng)上職稱以后，他們的教學(xué)甘于平庸，他們中的絕大多數(shù)人連一個(gè)字都不寫。

從某些教師發(fā)展的研究報(bào)告來(lái)看，35～45歲應(yīng)該是教師有所作為的年齡，而很多名師也是在這個(gè)年齡段成為名師的。而農(nóng)村教師在這個(gè)年齡段卻止步不前，這不能不說(shuō)是一種遺憾。這除了各種外界的因素影響之外，我們也不能不說(shuō)這是教師的心態(tài)所決定的。其一，前面付出了很多，現(xiàn)在職稱到手，工資到手，在學(xué)校也算是有資格的人，歲數(shù)逐漸大了，也該歇歇了。其二，高級(jí)教師在農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)到頂了，特級(jí)教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)是遙不可及，何必再去勞神費(fèi)力。其三，孩子大了，把主要精力放在孩子身上，別讓自己的孩子也像自己一樣呆在農(nóng)村。在某種程度上，現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈磨滅了很多農(nóng)村教師的名師夢(mèng)。

要改變這樣的狀況，除了要求我們的管理部門在教師的評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)、職稱上真正向農(nóng)村教師傾斜外，更重要的是教師自己的努力，教師必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要耐得住寂寞，在自己的教學(xué)領(lǐng)域勤奮耕耘。外界條件再好，如果自己不努力，成功離自己也很遙遠(yuǎn)。我們農(nóng)村的教師如果能給自己加一點(diǎn)壓力，給自己一點(diǎn)激勵(lì)，堅(jiān)持下去，驀然回首，名師離自己已近在咫尺。

四、創(chuàng)新機(jī)制，讓農(nóng)村學(xué)校能真正有自己的名師

農(nóng)村學(xué)校除了要培養(yǎng)名師外，從實(shí)際操作的層面上來(lái)看，更重要的是留住名師。要改變農(nóng)村學(xué)校是城市學(xué)校教師的實(shí)習(xí)基地和培養(yǎng)基地的狀況。這一點(diǎn)雖然教育行政部門做了一些事，但很多還停留在口頭上。真正地創(chuàng)新機(jī)制，并把這些機(jī)制落實(shí)到實(shí)處，才能讓農(nóng)村學(xué)校不僅能培養(yǎng)出名師，更能留住名師，甚至引進(jìn)名師。

其一，提高農(nóng)村教師的待遇。這個(gè)問(wèn)題喊了多少年，現(xiàn)在還在喊，但只見樓梯響，不見人下來(lái)。蘇北某市教育局發(fā)文，農(nóng)村中學(xué)在職在崗的高級(jí)教師每月享受200元的津貼。某縣卻毫無(wú)動(dòng)靜，有位教師鼓足勇氣問(wèn)了一句，得到的回答是：誰(shuí)發(fā)文向誰(shuí)要去。同樣，筆者有一位過(guò)去的同事，費(fèi)了好大的勁調(diào)到了城里的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，聽說(shuō)要選調(diào)教師到農(nóng)村中學(xué)支教，很害怕。學(xué)校開出的條件是學(xué)校所有待遇都享受，另外每月再補(bǔ)貼500元，就這樣也沒(méi)有教師真正愿意去農(nóng)村中學(xué)住校支教。由此我們也不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校為什么留不住名師。什么時(shí)候，農(nóng)村的教師的待遇能真正趕上或超過(guò)城里教師，農(nóng)村學(xué)校能留住名師才有希望，實(shí)際上，這不是做不到，而是不去做而已。

教育的均衡不僅是大樓、設(shè)備等硬件的均衡，更重要的是教師教育教學(xué)水平等軟件的均衡，什么時(shí)候我們做到了這點(diǎn)，我們才能理直氣壯地說(shuō)做到了教育的均衡。

其二，創(chuàng)新對(duì)農(nóng)村教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓農(nóng)村教師有前進(jìn)的動(dòng)力。有的地方做了有益的探索。如評(píng)選校級(jí)名師。在評(píng)選區(qū)級(jí)、市級(jí)名師時(shí)向農(nóng)村教師傾斜，對(duì)在農(nóng)村學(xué)校工作的名師給予較高的津貼和獎(jiǎng)勵(lì)。

我們也不妨對(duì)我們的職稱制度進(jìn)行反思和改革，讓有一定職稱的教師真正地完成其職稱相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)。改革職稱的終身制，對(duì)完不成其職稱的教育教學(xué)任務(wù)的教師真正讓其降低職稱或高職低聘，這樣才能在一定程度上激發(fā)教師進(jìn)取的積極性。

教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，國(guó)家也在不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，在這樣的有利形勢(shì)下，農(nóng)村的廣大教師肩負(fù)著教育振興的大任，我們的政府能真正地把農(nóng)村的教育放在重要位置，真正地關(guān)心、促進(jìn)農(nóng)村教師的成長(zhǎng)，我們也有信心相信不久的將來(lái)，農(nóng)村學(xué)校將會(huì)有一大批名師出現(xiàn)，讓農(nóng)村的孩子也享受到城里的孩子同樣的教育，這樣，我們的教育才是真正的人民教育，真正的均衡教育。

（作者單位:江蘇連云港市新壩中學(xué)）