校長寄語：校園文化建設的重要陣地

校長可以將自己對人生的理解、感悟和啟示，以充滿哲理而又有文化內涵的校長寄語，親切自然地與學生零距離進行交流。筆者自任校長以來，每半個月寫一篇校長寄語，字數在700～1500字之間，在校園網站和學校宣傳櫥窗，分別開辟一個專欄，試圖能把校長寄語作為校園文化建設的一個重要陣地，在校園內形成一種積極向上的文化氛圍。

一、以校長寄語進行思想品德教育，促進良好行為的養成

近年來，由于職業教育的特殊性，生源質量差，中職學校的學生思想普遍活躍而幼稚，自制和自律的能力不如人意，通過卷面調查結果顯示：絕大多數的學生認為不該亂扔紙屑雜物，而平時見到地上紙屑卻熟視無睹；認為愛護公物是良好美德，但做衛生時仍用掃把打鬧；認為講臟話、粗話是極不文明的行為，可自己也不時冒出一兩句總難改正的臟話、粗話；許多學生指責別人多于內省，談到社會，常常也是一串串的指責、牢騷，很少想到自己的責任。更有甚者，有少數學生的言行，為所欲為，不顧后果，有明顯的破壞性、危害性。如有的喜歡搞“哥們姐們義氣”，有的借練手腳“功力”破壞公物，有的公然在課堂上對老師無禮，有的以強凌弱，對同學大打出手。這些現象的存在，無疑給中等職業學校教育和管理帶來諸多棘手的問題，也對教育工作者提出更高的要求。

為此，在學校開展的“崇尚文明，告別陋習”的活動中，我發表了“告別陋習，從自我做起”的“校長寄語”，列舉了校園種種陋習，要求“同學們要自我約束，從我做起，提高素質。要以主人翁的姿態，積極參加‘告別陋習’的活動，‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之’。從不丟一張紙、不隨地吐痰等一點一滴小事做起，從尊敬老師、團結同學等具體的行為做起，從多用‘謝謝’、‘對不起’等文明語言做起，以自己的行動告別陋習”。同時，也希望“老師們要做好典范，從我做起，躬身實踐。以自身的文明意識和文明行為潛移默化地影響學生、教育學生”。

我還在“校長寄語”專欄中，轉載文章告誡師生們樹立自覺、自律的意識，要考慮自身形象的影響，在做出任何舉動的時候，都不要忘了時時刻刻有人在監督。

把校長寄語作為校園文化建設的一個陣地，創設有教育意義的情境，培養學生潛意識中的情感，產生文明的情感，感化自己，也感染他人，并付諸行動，久而久之，就養成了良好的行為習慣。

二、以校長寄語進行傳統美德教育，營造親情感恩的氛圍

中國自古以來就有“滴水之恩當涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”的古訓。學會感恩、知恩圖報是中華民族的傳統美德。現在的孩子中獨生子女居多，不少孩子淡漠親情，感恩意識的缺失非常普遍。面對父母的哺養之恩，孝心觀念在許多人的心目中已大打折扣，甚至很冷漠。有的人享受著別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中惟“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善；只知被愛，不知回報；在祖國的懷抱中成長，對國家、社會給予的關愛認為理所當然，只知接受，不知責任……感恩意識在逐漸淡化。感恩意識的缺失，原因固然很多，但我們的教育難辭其咎。

在今年的“校長寄語”中，我寫了兩篇文章——《話說感恩》和《再說感恩》，在文中，我讓學生認識到：不僅應該孝敬父母，孝敬師長，而且對于曾經幫助過自己的人，都應該發自內心的感恩戴德。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是一切良好非智力因素的精神底色，是做人最起碼的支點。

通過感恩教育，培養學生的責任感，調動學生的愛心，從而促進學校的文明和諧。

三、以校長寄語結合傳統節日和紀念日進行愛國主義教育，弘揚民族精神

校園文化建設是多方面的，單一的理論灌輸和做報告已不適應新形勢的需要，因此校長寄語也要開拓教育載體，如結合重大節日開展系列活動：三月的學雷鋒活動、七月黨的生日、九月的尊師重教、十月國慶節等。

中國人受西方文化的影響，對自己的文化傳統持不信任態度，甚至簡單粗暴地予以拒斥。當人們對愚人節、圣誕節津津樂道時，已經逐漸將自己民族的節日淡忘。針對這一現象，我寫了《過年·團圓·親情》，文中我與師生交流：喜慶、團聚、歡樂、祥和地過年，已成為中國人幾百年乃至幾千年沉淀下來的一種文化、一種情結，同時過年的感召力、凝聚力也讓我們陷入另一種沉思，除了發展經濟，除了掙錢，除了接受新的文化，我們的民族還需要其他東西——這就是中華民族的傳統文化。端午節即將來臨，我在“校長寄語”中談端午節的由來、傳說，端午節的習俗；在清明節，我寫了《清明節拾遺》；在重陽節，我寫了《重陽節有感》；在中秋節，我寫了《中秋寄語》……諸如此類，通過“校長寄語”，使學生進一步了解我國的傳統節日和傳統文化，增強了民族的自豪感。

以傳統節日和紀念日為載體，弘揚民族精神，使學生在良好和愉快的氣氛中受到教育和啟迪，起到凈化思想、美化心靈、陶冶情操的作用，在無形中接受德育熏陶，推進校園文化向多元化、層次化方向發展。

四、以校長寄語進行職業道德和職業理想教育，樹立服務社會的意識

中職學校對學生職業能力培養的重視，使其在整體教學的理念上比其他類型的學校更具專業性，因此中職生與普高學生有著明顯的區別，那就是中職生有著很強的專業特色。但是，如果沒有人文修養，具備再好的技術能力也會因為個人修養、責任心等方面因素而無法得到充分的發揮，甚至有的人會因人文修養不足而被用人單位拒絕。

就讀于中職學校的學生當初報考中職學校的動機多種多樣，有的是對某種職業發自內心的熱愛，有的是由于對社會分工的理解和自身條件的分析，有的是出于“獵奇”，有的是出于應試教育失敗者的無奈……總體來說，中職生對所選擇的專業，對將來要從事的職業，認識和評價都不夠成熟、不夠全面、不夠深刻。所以，校園文化中要加強職業道德和職業理想教育，對學生強化職業定向教育，使其學習動機更明確，學習態度更端正，學習興趣更濃厚，培養愛崗敬業精神，形成科學的職業觀。

2006-2007學年新學期開學，我在《希望》一文中，希望全體學生要樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，樹立先健康、后學習，先成人、后成才的觀念，摒棄一切不良習氣，為明天積蓄成才的力量。

在《寫在高二分流與高三迎考之際》一文，我將真切的話語與同學共勉：在將要走出校門步入社會的人生十字路口，要認真分析自我，準確定位，增強現代職業意識，樹立新時代的“先就業、后擇業、再發展”的健康就業觀。

五、以校長寄語進行關愛教育，樹立良好的教風校風

在中職學校就讀的學生，大部分都是應試教育的失敗者，從小學到初中，得不到關愛，因此具有失落感和自卑心理，他們特別渴望別人尊重自己，特別需要老師的關愛。

根據中職生的心理特點，我校加強教師隊伍建設，樹立良好的師德師風，倡導以學生為本，愛生如子，善待每一位學生，關愛學生成長成才，讓這種觀念溶入學校的教育觀念和校園文化，營造全員育人的濃厚風氣。

在《關愛學生，構建和諧校園》中，我鼓勵教師：要像對待親人一樣對待學生，用高尚的道德情操和嚴謹的治學態度影響和教育學生，熱情關心和解決學生在學習、生活中存在的問題，教知識，教做人，把教書與育人統一起來，把育人工作貫穿于教學工作的始終。同時，教師要善于優化自己的情感，以健康的心態去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等友好地相處，培養學生的健康心理、堅強意志和健康人格。

我們把關愛學生作為教師職業道德的核心，在校園構建良好的教風校風。細雨潤無聲，學生長期置身于良好的環境與氛圍中，便會形成共同的風格和氣質。

校園文化建設是一個學校前進和發展的永恒的主題，它包含很多方面的內容，以校長寄語形式作為校園文化建設的陣地只是一種探索。有位教育家提出“泡菜水理論”——泡菜水的味道決定了泡出來的蘿卜和白菜的味道。我想，作為校長能夠身體力行寫寄語，就像“泡菜水”一樣，一定會引起全校師生關注并給予精神的鼓舞，有助于學生凈化靈魂，升華人格，把正確的做人做事之道滲透到靈魂里，也必將有利于建設積極向上的校園文化。

（作者單位：福建福鼎職業中專學校）