“綠色教育”在何方

為了提高教學成績，大多數學校采用延長學習時間的方法。這種方法從短時間來看效果比較明顯，它猶如地理學上所講用毀林開荒、墾殖草原等手段來擴大耕地面積以提高糧食總產量的做法，但是時間一長這種方式會導致氣候惡化，土地肥力下降進而導致“廣種薄收”，糧食總產量下降的惡性循環局面。教育也是如此，如果長期延長學習時間會導致學生體力透支，厭學情緒高漲，違紀事件頻頻爆發，進而導致學校總體成績下滑。那么在課后補習，假期補課大肆盛行的大環境下我們如何走出“廣種薄收”這一惡性循環呢？“綠色教育”究竟路在何方呢？

一、養成良好學習習慣的意義

通過在教育教學工作中與學生接觸，我們可知學生的學習習慣不同，學習水平也就不同。可見，學生的學習習慣對學習水平的影響之大。

教師的職責是教書育人。教什么？教知識、教學習方法，我認為更重要的是教學習的習慣。在新時期背景下判斷一個教師是否“誤人子弟”的重要標準就是看他是否培養了學生養成了良好的學習習慣。古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。因此，培養孩子的良好學習習慣，是使其實現學習效果最優化的有效途徑。

二、怎樣培養良好的學習習慣

學習過程一般分為五大環節：預習、聽課、復習、作業、評價。因此，良好的學習習慣應包括下列五項：

1.課前預習、勤學好問；

2.認真聽課、主動發言和認真做筆記；

3.先復習后獨立完成作業；

4.規范答題、認真檢查、及時糾錯和歸納總結；

5.定期復習、整理知識的習慣。

良好習慣的形成是一個由“知”到“行”、由低層次向高層次發展的過程。培養孩子的學習習慣關鍵還是得從思想上抓起。讓學生科學地了解自己，是培養良好學習習慣的基礎。培養學生科學的學習方法，在一定意義上來說，是為了提高學習的效率。因此必須充分利用時間，節約時間。首先要教育學生樹立正確的時間價值觀。學校的管理者和教師要及時教育學生珍惜自己的時間，學會科學合理的利用時間來進行學習。

其次，為了引導學生積極主動地參與到良好學習習慣的培養中來，讓學生產生一種養成良好學習習慣的內驅力。為此，可在全校范圍內由語文組牽頭指導同學們以“習慣與人生”命題開展作文比賽，并評出優秀作文加以表彰；另外，以班級為單位選派優秀的演講者參加全校的“習慣與人生”演講大賽。評比結果作為期末優秀班級考核的依據之一。目的是讓好習慣能主宰人生命運的思想觀念根植于每一位教師和同學的腦海中。那么，我們又如何從行動上來引導學生自覺養成良好的學習習慣呢？

1.引導學生養成課前預習的習慣

（1）每個科任教師上好一堂“預習課”的示范觀摩課。學校相關領導組織參加考評，評出優秀獎，作為期末優秀教師考核的依據之一。目的是教給學生針對不同學科掌握不同的預習種類和方法。

（2）上新課前要求教師必須布置適量可以檢查的書面作業。為達到此目的要求科任教師在備新課寫教案時必須有“預習設計”這一環節，并把它作為學校教案檢查的考核依據之一。但是，預習作業如果布置不當，也會產生不良的效果。諸如有的老師給學生印的預習提綱，項目多、要求高，學生花費很多時間也難以完成，這就會嚴重挫傷學生預習的積極性。縱觀我們現在布置的課后作業中有很大一部分是非常基礎的題目，這些題目學生通過預習后基本都能解決。我們不妨把它們提到預習作業中來做，我們每天以此類推猶如抽屜原則來布置預習作業和課后作業，這樣既提高了學習效率又沒有加重學生學習負擔。

（3）教師及時檢查預習作業。這對培養學生預習習慣有很大的促進作用，檢查的方式有：看學生的預習筆記、出幾個小題讓學生筆答、課內提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預習情況進行講評和打分統計，以推動下一次預習。對于預習作業不必對其正確性過多地計較，只要能完成，每完成一次加2分。并登記在學生的平時成績冊上，以此作為學生期末評定獎學金的依據之一。

（4）年級組定期每月對教師的預習作業成績登記冊進行檢查，并對學生的預習作業隨機抽查。年級組將抽查結果與教師統計的預習成績冊核對，以此來督促教師認真對待預習作業。培養學生預習習慣，主要靠師生持之以恒的預習實踐，只要長期堅持，經常指導，學生的預習水平便會不斷提高，就能養成良好的預習習慣。

2.引導學生養成上課專心聽講、認真做好筆記的習慣

（1）科任教師在教學過程中一定要認真用板書引導學生記好筆記。板書要體現這節課的思維體系，而非本節教材知識的機械拼湊。并把板書設計作為教案檢查的一個必備條件，以此作為教師期末量化考核的依據之一。

（2）科任教師每周對所教班級的學生筆記進行集中檢查，并根據筆記的數量和質量給以相應的成績打分。如：筆記記錄完整連續質量高給以5分/次；完整但質量一般給以4分/次；不完整遺漏較少給以3分/次；不完整遺漏較多給以2分/次。沒有的給以0分/次。對于沒有完成的同學要強制要求補齊筆記，并給以1分的獎勵。并登記在學生的平時成績冊上，以此作為學生期末評定獎學金的依據之一。

（3）年級組每月定期對教師的筆記檢查成績登記冊進行檢查，并對學生的課堂筆記隨機抽查。年級組再將抽查結果與教師統計成績冊核對，以此來督促教師認真引導學生認真聽講并做好筆記的習慣。

（4）科任教師定期每月每班推薦3名優秀課堂筆記到學校參加展覽表彰。并對表彰的同學給以課堂筆記額外加3分的獎勵。

3.引導學生養成獨立完成作業、及時糾錯的習慣

（1）可在全校開展“如何引導學生科學解題”的示范觀摩課。學校相關領導組織參加考評，評出優秀獎，作為期末優秀教師考核的依據之一。目的是教給學生針對不同學科掌握不同的預習種類和方法。引導學生如何認真審題、如何規范答題和及時糾錯的習慣的培養。

（2）科任教師要及時收交作業，并認真批改。教師批改學生作業要力求做到三多：一是作業面批要多。當著學生的面批改學生的作業，面對面地肯定學生作業中的優點，中肯地指出作業中的不足之處，學生大多能樂意地接受，并能在今后的作業中發揚優點、改正缺點，認真作業的習慣得到培養。二是作業批改中多一些激勵性的語言。如：“你的作業真漂亮！”、“你作業中的字寫得真棒！”。三是多一些優秀作業展示，充分發揮榜樣的作用，這對于培養學生認真作業的習慣無疑是大有裨益的。

（3）年級組定期每月對教師的課后作業批改成績登記冊進行檢查，并對學生的課后作業本隨機抽查。年級組將抽查結果與教師統計成績冊核對，以此來督促教師認真引導學生認真聽講并做好認真批改作業和真實打分的習慣。

4.引導學生養成復習的習慣

（1）學校定期舉行正規的周考、月考、期中和期末考試。以考試來引導學生養成定時復習的習慣，為了培養學生規范答題和書寫工整的習慣，今后凡是本校自主命題的考試一律設5分的卷面分。

（2）要求教師定期上好復習課，復習課也要有教案，不能以做試卷評試卷來代替復習教案。明確要求每個教師每單元必須有一個復習教案，并把它作為教師教案檢查的必備條件之一。

（3）在全校開展“如何上好復習課”的示范觀摩課活動。學校相關領導組織參加考評，評出優秀獎，作為期末優秀教師考核的依據之一。

（4）建立學科資源庫。為避免教師搞題海戰術加重學生學習負擔，我們一定要避免在教學過程中光說不練、訓練不到位或練習過程中光練不評，使學生感到練而不知其意，練而不知其法的做法，反對在教學中忽視基礎，用一些“繁、難、偏、怪”的試題來訓練學生。為此，我們要建立自己的學科資源庫。這個資源庫應該包括本學科的所有主干知識，試題排列的順序按照學生認知規律由易到難，由基礎到能力歸類。

5.正確評價學生的學習成績

學習評價，從學生的角度來看，就是對自己的學習活動變化進行估價的過程。學習評價具有反饋的功能，它有助于我們每個同學準確地把握自己的學習過程，及時進行知識的自我完善。學習評價還有動機的功能，通過評價可以看到自己學習過程中的優勢所在，能夠時時看到自己學習進步的情況，因此，能激發學生的求知欲，調動他們的積極性，使學習走上良性循環的軌道。為此，我們要建立以下科學評價體系。

（1）改變過去單一的只看期中期末考試成績的評價方式，建立一套包括學習態度、學習過程和學習結果的全面動態評價體系。

（2）學生的評價得分由兩部分組成，平時成績和考試成績；

（3）平時成績由預習作業累計成績、課堂筆記檢查累計成績和課后作業累計成績三部分組成；

（4）考試成績由周考成績、月考成績、期中成績和期末成績累加得出；

（5）為了使同學們之間更加有可比原則，學生的評價得分采取班級內評比原則，不設立年級評比；

（6）為了讓每一位同學都有競爭的目標，每班設立進步獎和優秀獎各取前三名。獎學金的發放標準為：第一名獎500元，第二名獎300元，第三名獎200元。

經過以上五個環節的強化引導，學生將會自覺地養成良好學習習慣。葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂學會了學習。

（作者單位：浙江樂清市國際外國語學校高中部）