高校影視通識教育的現狀、問題及發展策略研究

[摘要]本文在分析我國高校影視通識教育的現狀與問題的基礎上，結合高校影視通識教育的目標要求，就高校影視通識教育的價值定位，課程內容體系，教學模式及教學手段與方法、師資隊伍建設等問題提出自己的思考或建議。

[關鍵詞] 影視 通識教育 問題 發展策略

通識教育是一種素質教育或普通教育。在大學階段是指對全體學生所進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授、高尚道德的陶冶、個性品質的訓練，以及人所共需的一些基本能力的培養。[1]高等學校影視教育包括影視藝術的鑒賞、創作、文化分析的教育，它包含有培養影視專門人才和影視文化工作者的專業教育、對普通大學生進行藝術審美素質教育等任務，其中對普通大學生進行藝術審美素質教育明顯屬于通識教育的范疇。換句話說，目前我國高校影視教育總體看有兩個層面一是影視專業教育，主要承擔著培養影視專門人才的重任，二是影視通識教育(或稱影視普及教育)，由于其面向所有在校大學生進行藝術審美素質教育，故受教育者是一支數目相當龐大的隊伍。本文正是將研究的視角指向高校影視教育的第二個層次，即影視通識教育。

一、高校影視通識教育的現狀與問題

嚴格來說，白80年代初開始，影視通識教育已在部分高校開展起來，如八十年代初，四川大學、復旦大學、華東師范大學、上海大學、吉林大學等先后開設了《電影藝術概論》、《電影文學基礎》等影視教育課程。只是由于開展影視教育的高校數量較少，且僅面向部分的系科和專業的學生，故沒有形成規模。1985年4月25日教育部下發了《關于高等院校開設電影課程的情況和意見》，明確指出要“迅速改變我國電影教育嚴重落后的情況”，“有條件的綜合大學、師范院校中文系，應當把電影課作為重要選修課，正式列入教學計劃”。這個文件在全國高校產生了強烈反響，對各類型的大專院校普遍開設影視教育起了很大的促進作用，當年，開設影視課的大學由1983年的16所增至52所，影視通識教育在全國范圍內已初具規模。之后的二十年，經過廣大從事影視研究和教育的工作者的不懈努力，再加上影視教育的學科優勢，高校影視教育得到了很大的發展。目前，在全國1000多所高等院校中，接近四分之一的高等院校開設《電影藝術鑒賞》、《影視藝術概論》、《影視藝術鑒賞》或其他相近影視選修課程。當然，在影視通識教育在許多高校蓬勃開展的同時，各種矛盾和問題也隨之而來。突出表現以下幾個方面。

1、影視通識教育的師資匱乏且良莠不齊

在普通高校影視通識教育的師資隊伍當中。影視科班出身的可以說鳳毛麟角。原因很簡單，全國影視專業的高校以前只有2所(北京電影學院和北京廣播學院)，近幾年盡管陸續有幾所重點綜合大學開設了影視教育專業，但由于這類專業每年畢業的人數不多，而社會需求量又較大，一般難以分到普通高校。正因為如此，現有教師多是對影視藝術感興趣的“半路出家”者，其學科和知識背景異常復雜，有來自文學的、美學的、教育技術學以及管理學的等等。因此，師資是當前普通高校影視通識教育存在的首要問題。

2、影視通識教育的課程及教學內容缺乏統一性

任何一種教育教學活動都有其自身的目標、內容及內在規律性，影視教育也不例外。當前的影視通識教育，由于全國各普通高校沒有統一的教學大綱、教材及教法，致使許多高校在教材的遴選、教學內容的安排上完全是由影視課教師憑自己的喜好來確定，存有較大的隨意性，呈現出各自為政的局面。

3、影視通識教育的教學模式及教學方法單一

在當前各高校影視通識教育的教學當中，“觀影”模式仍然作為影視教育的主導模式。許多學生選修影視教育課程的唯一理由是在課堂上可以看免費的電影。許多影視課教師也是投學生所好，把看片當作唯一的授課方式。教師自身缺乏創新意識，很少和學生展開思想和觀點上的探討。學生的“觀看”往往是盲目和隨意的，以致于大多數學生評價影視教育課程優劣的標準就僅僅是教師是否給他們觀看了他們認為“好看”的影片。事實上由于學生人數眾多，各人喜好不一，“好看”的標準似乎過于眾口難調和模糊不定。教師缺少主動性和積極性，學生學習也流于形式。師生之間沒有形成互動合作的雙向交流，這是教育實踐的大忌。既不符合影視作為一種大眾傳播媒介的本質要求，也違背了影視教育的目標和原則。

4、影視通識教育的觀念陳舊

影視教育是高校學科教育的重要分支。影視藝術是影視教育的重要表現方式。影視藝術訴諸于人的聽覺和視覺，兼容其他藝術樣式的特點，實現了空間和時間的有機交融，把再現藝術和表現藝術、造型藝術和表演藝術相結合，在審美和教育方面表現出獨特的價值。“社會的歷史和現實，形形色色人的心理情態，各種各樣纏繞的關系，又充分地顯示著知識性和趣味性，具有了百科全書一樣的認識價值和教育意義”。[2]但是一些開設影視教育的學校對于影視教育的課程性質認識不清。他們大多抱著八十年代的影視教育觀念不變，以為高校非專業的影視教育無非就是組織學生看看片子，寫個觀后感之類，沒有正確看待影視教育在信息社會對大學生全面發展的價值，有些高校的影視教育課流于形式，大多以無關緊要的選修課面貌出現，學校也疏于管理，這對提高大學生的視聽思維極為不利，更不利于大學生全面素質的開發。

二、高校影視通識教育的發展策略

1、對影視通識教育在我國高等教育體系中的作用及價值進行準確定位

在人類生存面臨著前所未有的歷史機遇和挑戰的現實中，以審美和藝術教育為主要內容的審美教育已成為一個關系人才的全面發展、生存質量和“終極關懷”的重大課題，影視則以視聽綜合、時空綜合、藝術與科學技術綜合的優勢贏得了青年的青睞而成為最年輕最富于活力的新興藝術。藝術教育是高等學校素質教育的重要組成部分，它對培養學生健康的審美情趣，提高學生綜合素質，完善他們的人格有著極其重要的作用。電影學博士何春耕副教授認為在當今影像文化時代，影視傳媒成了強勢媒體，是一種最具影響的文化載體。談人文素質教育回避不了影視文化的影響，對當代大學生等一批年輕人來說，電影文化的普及與提高是關系到全民族文化水平提高的問題。因此，影視通識教育在大學美育和藝術教育中，也就是說在整個高等教育中，應有它的一席之地。

過去，我們對影視通識教育更為寬泛的人文價值有意或無意地忽略了。在高校中多數院校仍將影視課程定位于藝術鑒賞類課程的一支，將授課目的定位于提高大學生藝術欣賞水平上并沒有將它看作是通識性文化教育的一部分。在影視通識教育理念中，我們一貫偏重于審美，著眼于培養學生健康的審美情趣方面的教育觀念。當今天的社會已進入信息與網絡時代時，不能不承認，面向一個信息化、數碼化、網絡化時代，我們僅僅把影視通識教育作為審美教育來看待，視野還是狹窄了。新的思維形態、新的文化觀念、新的信息獲取方式等都促使我們需要我們拓寬影視通識教育的價值定位，要把影視通識教育看成是新的思維形態教育、新的文化方式(素質教育應當包含其中)教育、新的知識結構教育。

2、完善影視通識教育的課程內容體系

在影視通識教育中，幾乎所有的高校一般都開設1—2門課，所以如何讓這1—2門課較好地完成影視通識教育的任務是各個高校面臨的個難點。前文我們已經提到，當前的影視通識教育。由于全國各普通高校沒有統一的教學大綱、教材及教法，致使許多高校在教材的遴選、教學內容的安排上完全是由影視課教師憑自己的喜好來確定，存有較大的隨意性，呈現出各自為政的局面。為徹底改變這一現狀，就要在對影視通識教育在我國高等教育體系中的作用及價值進行準確定位的基礎上，完善影視通識教育的課程內容體系。按照我們對影視通識教育的價值定位，我們認為影視通識教育的課程內容體系應在現有課程內容(影視基礎知識與影視鑒賞)的基礎上，考慮到影視通識教育內容的廣泛性與課時數相對有限之間的矛盾，應加強有關影視方法的教育，具體包括掌握影視知識的方法、應用影視知識的方法、創造知識的方法等。

3、豐富影視通識教育的教學模式及教學手段與方法

前文我們提到，在當前各高校影視通識教育的教學當中，“觀影”模式仍然作為影視教育的主導模式。如何使我們的影視通識教育教學模式及教學手段與方法手段更加豐富和現代化，同樣是刻不容緩的問題。在今后的影視通識教育教學中，我們要堅決反對將“觀影”模式簡單化并作為唯一的授課方式。我們應該充分鼓勵和調動教師和學生的創新意識，例如可以由教師和學生共同確定選題、設計相關問題、共同觀影、互動評價、雙向拓展提升、得出分析論證結論，從而實現教與學的互動合作。當然有條件的院校還可以發揮高校影視教育注重理論探索和影片鑒賞等方面的優勢，多方開發課程資源，積極主動地和地方企業實體、廣電傳媒單位以及社會影視制作公司合作，相互借鑒。資源共享，形成理論和實踐相結合的富有創造性的影視教育新模式。另外，在教學方法和教學手段的運用上。要充分利用多媒體和校園網，打破傳統的課堂講授加影片觀摩的模式，在影視通識教育教學中引人多媒體教學手段和互聯網絡雙向交互式傳輸方式。建立起符合人類聯想思維特點同時適合影視課程教學規律的教學模式和教學平臺，來實現教學內容和教學過程的最優化。

4、加強教師專業化建設和師資培訓工作

隨著高校影視通識教育的不斷普及和深化，影視通識教育師資隊伍建設問題也越發突出。從量的角度看，隨著開辦影視通識教育課程的高校的增多，對從事影視通識教育的教師的需求隨之增大：從質的角度看，在高校影視通識教育的價值和重要性逐步被肯定后，高校對影視通識教育師資隊伍整體素質的要求也就越來越高。無論是質與量，我國現有的影視專業院校還不能提供足夠數量的高素質專業人才來滿足全國高校影視通識教育的需求。為此高校應當兩手準備，一方面對今后影視通識教育師資的引進要以專業化為標準，盡量吸收影視專業人才，另一方面要立足本校實際情況，加強對現有教師隊伍的培訓，培訓的重點應放在影視教育的基本理論、影視藝術的基礎知識、影視教育的基本方法等方面，在培訓形式上可以采用集中培訓、分散培訓、教師自學以及進入影視專業院校脫產學習等多樣化手段。

總之，高校影視通識教育的發展面臨著諸多問題，要從根本上解決這些問題，其難度也是可想見的。當然，最大的難度莫過于真正實施觀念的變革。各高校必須明確高校影視通識教育的價值定位及目標任務，在此基礎上轉變舊有觀念，樹立正確的影視通識教育觀念。但除此以外，各高校還要聯系自身實際，分析諸多制約影視通識教育發展的因素，重新構建影視通識教育課程內容體系、教育模式及教學方法，同時重視影視通識教育師資隊伍建設問題，加強教師專業化建設和師資培訓工作。