解析精英教育

[摘要]本文通過對北京電影學院影視教育的調研，解析了在影視教育中培養高端人才，培養影視專業精英的條件、平臺以及教育方法和手段，肯定了北京電影學院精英教育模式的可行性和成功之處，同時，提出了實施精英教育的局限性，以期望對其他高校的教育目標定位提供一定的參考。

[關鍵詞]精英教育 影視教育 北京電影學院

“不求最大，但求最好，走精兵之路，培養高端人才”，這是北京電影學院的教育宗旨，也給了每一個走進這所院校的教師和學子們帶來強烈的自豪感和責任感，成為學院教與學的壓力和動力。當前國內、國際競爭空前激烈的主要焦點是什么，就是人才，準確的說就是精英人才資源的爭奪和競爭。可以說，有了某一方面的精英人才，就擁有了該方面的核心技術基礎、技術創新能力和戰略競爭力。作為中國唯一培養電影專業人才的北京電影學院，可以堪稱我國電影業的“黃埔軍校”，50多年的發展中，為我國影視事業輸送了一批又一批的精英骨干，造就了中國電影的第四代、第五代、第六代。北京電影學院的培養人才模式可以稱之為“精英教育”模式。

所謂“精英”，《漢語大詞典(9)》解釋為：“精華，指事物之最精粹、最美好者。”按此理解，精英教育應是培養人才中的精華(即拔尖型、創新型人才)的教育。精英階段的高等教育質量本身就隱含著高水平的意思，而北京電影學院的精英高等教育也確實是卓越的、精英性的。

筆者以為高等學校的精英教育的“精”，至少包含這樣幾層：

一是生源的“精”

精英教育的學生都是經過層層優選進入的，他們入學的認知起點和認知能力及原認知能力都比較高，在中學學習中他們就是精英。他們大多數從小到大受到的都是精英教育，經歷了不斷的競爭、考試與升學。最后，“千軍萬馬過獨木橋”，他們進入了具有精英教育能力的名牌大學。比如，每年全國各省的大部分文理狀元都進入了北大、清華等。

二是教師的“精”

名師出高徒。進行精英教育的教師一定是所教專業的或行業的精英，他們的能力不是用文憑、學歷和職稱、職位標定的，也不是用大量的刊物上文章數量堆砌的，他們之所以是精英，是其學術研究的成果領先于這個學術領域。是其工作的成就引導著這個行業。

三是教育理念的“精”

推進精英教育、培養精英人才，首先要有培養精英人才的意識。精英教育意味著比大眾化教育有著更高的標準、更嚴的要求，這也意味著教學思想、教學環境、教學過程、教學評價、教學管理等都必須有做到培養精英的最求，要求學生不僅要學得好，而是要能夠與時俱進，開拓創新。

四是社會認可的“精”

精英教育從就業情況看，擇業不是他們進大學的唯一目標。雖然，他們在大學學習階段只要學習好，不用擔心畢業后找不到工作，好像是“皇帝女兒不愁嫁”。但他們應該有著更高的最求，有著一種社會責任感和使命感。他們需要最快地得到社會的發現和認可，成為領域內的精英。

造就北京電影學院的輝煌有很多因素，但學院實施的精英教育是直接相關的重要因素。筆者通過在北京電影學院一年的學習和考察，深深體會到這所院校的教育個性。

藝術專業的招生都要通過藝術測試。影視藝術招生這一關尤為重要。電影學院在招生過程中。嚴把藝術才能關，不僅測試考生的技能、知識基礎，更注重他們的內在品質，與生俱來的藝術靈性，認識世界的個性思維以及對電影的追求。電影學院78級是經歷文化大革命動亂后恢復高考的第一批，他們是多年未招生積壓了大量文化素養高，藝術感覺好，悟性高的學生，有過多年工作的經驗，經歷過各種復雜的世態炎涼。形成了比較成熟的世界觀、人生觀，沉淀了豐富的文化底蘊。電影學院招收了如此豐厚基礎的一代人，通過精英提煉教育，他們成功了，他們的成功不是一個人，而是一個整體，造就了中國電影的第五代。當然，今天的電影學院，雖然招的學生還是中學里的精英，但我國現行的基礎教育的方式并不有利于藝術人才和一些特殊人才的培養，這些學生都來自于應屆高考，來自于所謂的“應試教育”，來自于僅有“夢”的年輕人，他們沒有社會生活的經歷，沒有植入于社會之中的視角，所以，電影學院在未來的發展中，繼續成代成批的培養出影視精英，這是社會的期待，更對電影學院是一個沉重的心理負荷。電影學院這些年盡管沒有繼續復制、也不可能復制“第五代”，但我們應該肯定，這些年培養的畢業生基本上都成為了影視行業或相關行業的精英。

其次，少才能精

北京電影學院身份特殊，全國獨此一家，培養精英有著得天獨厚的優勢。盡管1978年有一萬八千人報考，但電影學院78級各類專業總共才招生了150多人，而當時教師員工300多人，師生比達到2:1，這是何等的奢侈。學生少，師生交流就多了，自己動手就多了。專業細、人數少，各專業學生情感交流密切，學習中合作性就強。所以78級精英成批出爐了。今天，我們的高校都經過了大規模的擴招，很多學校還進行了合校，學生人數的增長遠遠超過教師的增長和教學條件的改善，不要說培養精英，就是培養合格畢業生都不敢談了。盡管電影學院的招生規模盡力在控制，很多專業班級招收都控制在20人以內，但高校擴招的潮流也使今天的電影學院學生達到3000多人，而目前有固定教師500多人，師生比接近1:6。未來的精兵之路該怎么走，這也是擺在今天電影學院面前的選擇。

其三，電影學院有著一只全國電影教育最優秀的教師隊伍

培養精英需要最優秀的教師，這一點是電影學院的優勢。電影學院建設成了一支知識結構多元化、年齡結構配備合理的優秀的師資隊伍。他們中的絕大部分是國內、國際電影學專業的專家、學者、學科帶頭人和藝術名人。他們是在電影藝術創作、理論研究及電影教育領域有較高學術地位和造詣的教授、學者、藝術家。而且，有多位國際電影教育著名教授、藝術家以及國內著名教授和在國內電影藝術教育、電影理論研究處于領先地位的中青年學術帶頭人。既是教學的優秀導師，又是電影創作的精英。此外，學院還聘請校外的電影藝術專家如吳貽弓、張藝謀、陳凱歌、張豐毅、田壯壯、黃建新、顧長衛等擔任學院的兼職教授和客座教授。

電影學院教師的“精”有這樣一些體現一是藝術創作經驗的豐富。大部分教師都有實際創作的經歷，很多教師是我國著名的藝術創作者。自身的創作經驗是藝術教育中極其重要的資源，是電影學院的特色優勢資源。二是學術研究深厚。很多教師都是中國電影學科前沿的帶頭人，他們不僅發表了很多學術論文，而且編制了各個電影專業教學的系列教材。三是由于每個教師在創作過程中，汲取和學習的國際大師不同，在教學過程中就表達出自己的個人喜好和個人理解。在教學過程中個人學術觀點鮮明，給學生較大的思維空間和想象力。四是教學形式和教學方法多樣化和個性化，不拘于形勢，利于因材施教和學生的個性化發展。

第四，科學的專業體系設置為培養電影精英創設了環境

北京電影學院電影課程是按兩個系統劃分：制作系統：編劇、導演、表演、攝影、錄音、美術、剪輯、制片管理。理論系統：理論、歷史、批評(評論)。每個系統內的各個專業以及兩個系統之間又相互關聯，相互聯系，相互合作。在教學過程中，教師始終在給學生灌輸一種思想電影是一門綜合藝術，更是體現在集體合作的藝術。本科生的畢業綜合作業是衡量學生能力的重要環節，學員要求學生依據影片創作分工的需要，跨系跨專業的合作完成。

學校培養的人才是為社會服務的，學校教學的體制和課程設置也一定要適應于社會需要。人才培養模式包括專業結構、課程設置、教學方法、實踐教學等方面。對于精英教育來講，現有多數院校人才培養模式是不適應的。例如，專業設置仍然較窄和較死，學生一旦進入某個專業學習，要想調整專業仍然很難，學分制的推進和實現仍然非常難。學科融合和交叉無論是在科學研究方面，還是在人才培養的專業結構調整方面都較難。另外，課程設置、課程結構、課程內容和教學方法往往不利于專業精英的培養。北京電影學院電影教育、教學的特點是：電影專業人才培養模式以制作專業為主體；兼顧歷史、理論、批評的研究、藝術創作與科研。對于許多專業基礎課，學院采取不分年級、不分專業、大合堂開方式教學方式。比如《視聽語言》、《影片分析》、《大師研究》等課程就是這樣的教學形式。學院設置的《學院大講堂》，每期都會聘請國際藝術專家、大師，針對某一題材作專題報告，并與學至交流、互動。

與學科理論教學相配合的創作體系也較完善。學院的影視實驗中心是學院學生教學實習的重要機構，建有數個計算機室、語音實驗室、非線性編輯實驗室、電影剪接室、小劇場、大放映中心、影片資料庫、演播棚、錄音棚、混錄棚、平面攝影教師，教學影片拉片室、錄象編輯室。中心擁有品種齊全設備優良的電影、電視制作器材，學生和教師利用其相關設備完成教學實習和課程的作業。學院下設有音像出版社、電視劇制作中心等直屬機構，在近年來都得到了較快的發展，其策劃、制作的電視劇、專題片、音像制品在國內電視獎項中多次獲獎，從而為電影、電視高級人才的培養提供了良好的創作條件。學院附屬的青年電影制片廠，擔負著學院教師藝術創作和學院教學、學生實習拍攝影片的雙重任務，是國家重點故事片生產廠家之一。

第五，形式多樣、方法獨特的個性教學

1)請具有豐富藝術創作經驗的教師上課。學院任課的教師都有十分豐富的電影創作經驗，而且，學院創造條件使專業課教師能做到1/3時間上課；1/3時間進行備課、進修、著述、科研、訪問；1/3時間進行藝術創作。

2)教學影片的觀摩與交流

大量觀摩、交流著名導演的電影作品是電影學院學生學習的基礎。本科學生在上大學期間，平均每年要觀看電影(膠片)160—180部，四年中總計大約會看650—800部。學院每年要請一些著名電影導演來放映他們拍攝完成的影片：例如學院先后邀請了著名導演謝飛、鄭洞天、韋廉、張藝謀、陳凱歌、王家衛、唐季禮、馮小剛、張國立、馮小寧、陳國星、張元、梁天等來放映他們拍攝完成的影片，與學生進行電影創作的交流，使學生收獲很大。

觀摩學院畢業學生的拍攝的電影作品，每年在學期末，各個系的學生集中放映這個學期拍攝完成的各種各樣(DV、VHS、16MM、35MM)的作業。

3)任務驅動教學。在專業教學中，教師首先就會給學生告知課程作業要求，開展以任務為核心教學。每門課程有課程內的作業任務，每個學年有學年的課程任務，畢業時又聯合作業任務。僅以導演系、攝影系為例：

一年級：拍照片作業和VSH錄象作業。

二年級：拍DV作業和BETACANM錄象作業。

三年級：拍16MM膠片作業。

四年級：各個專業的學生聯合拍攝35MM膠片作業。作業長度：30分鐘：學院提供攝影機、35MM膠片：照明燈具，錄音設備和部分制作經費。

任務教學不僅使學生重視創作技術、技巧、經驗的鍛煉與培養，同時，學生更注重進行系統的電影創作學習。

4)教學的方法是多種多樣的課堂講授、作品分析、專題討論、命題作業、創意寫作、拉片研究、作業講評、現場拍攝。在教學中充分利用發揮多媒體技術的優勢：所有的教室都裝備有多媒體教學系統，教師上課時可以播放各種視聽教材。每門課程在學校的網絡上都建立師生交互平臺，每個學生都有自己的注冊號，學生可以在這個平臺上發表個人見解以及與教師交流。

5)學院鼓勵學生任何形式的作業參加國內電影、電視節及學生電影、電視作品展。每年都有許多學生影視作品在國內及國際上獲獎或展映。例如北京電影學院舉辦的北京電影學院影視作品展已經成為國際大學生的影視作品交流平臺，每年的十一月在北京電影學院舉行，“提倡個性張揚；提倡探索思考：提倡技術創新；提倡自我表達”。2006年舉辦的第五屆北京電影學院國際學生影視作品展匯集了來自世界五大洲的40個國家和地區的報名學生作品達553部；其中中國內地與香港、臺灣地區共352部，外國201部，包括劇情片、動畫片、紀錄片、實驗片等多種影片類型。其中送展的外國院校達51所，送展的中國學校也從去年的65所增加到82所。展映活動周中可以在北京電影學院欣賞到世界各國學生的優秀作品。同時，學生通過自己的作品參賽，有了橫向比較，可以發現自己的不足，利于改進和提高。

第六，良好的教學條件

電影制作專業的發展與人才培養，離不開實驗室的建設和必要的實驗設備。電影學院一些獨具特色的電影專業實驗室在教學過程中發揮了巨大的作用。例如燈光室、暗室、畫室、拉片室、特技棚、攝影棚、錄音棚、動效棚、剪接室、非線性編輯室、放映室等專業實驗室，都已經具備了規模，形成了特色。尤其是學院目前建有三個電影學專業重要的實驗室：動畫傳感、圖形圖像實驗室、錄音技術實驗室、數字電影(高清電視)實驗室，在電影學專業的技術、藝術方面具有領先作用。學校里設有與專業相應當工作車間及實驗室，學生可以自己設計制作產品，有效提高學生動手操作能力。電影制作專業的發展與人才培養，關鍵是基礎學科和實驗室的建設。學院這些年，重點加強了專業基礎課和專業課的實驗室建設，一些獨具特色的電影專業實驗室在教學過程中發揮了巨大的作用。例如：燈光室、暗室、畫室、拉片室、特技棚、攝影棚、錄音棚、動效棚、剪接室、非線性編輯室、放映室等專業實驗室，都已經具備了規模，形成獨特的特色。

尤其是學院目前建有三個電影學專業重要的實驗室，在電影學專業的技術、藝術方面具有領先作用：

1)動畫傳感、圖形圖像實驗室。可以實時進行人物實物動作圖像捕捉，制作各種類型的計算機動畫作品，其中教師、學生制作的動畫片已經取得了優異的成績，在國內、國際獲獎。

2)錄音技術實驗室。有多個對白錄音棚、動效錄音棚和混錄棚，可以進行電影和電視的聲音制作。該錄音棚曾經承擔了著名電影導演張藝謀拍攝的影片《英雄》的后期聲音制作。曾經承擔了著名電影導演陳凱歌拍攝的影片《和你在一起》的后期聲音制作。

3)數字電影(高清電視)實驗室。擁有目前國際先進的數字電影前期攝制和后期編輯設備，開始進行數字媒體技術、數字電影制作方面的應用技術研究，該實驗室已經開始承擔制作數字電影短片拍攝，并拍攝2003年第十屆全國人大一次會議的數字高清電視紀錄片。

第七，寬松的管理方法

精英教育中體現的是個性化教學，不同的專業有不同的學習特點，不同的人又有不同的學習風格，在教學管理上嚴格統一規范，勢必抹煞個性，有礙于藝術創作。學院為了充實教師的電影創作經驗，在教師工作安排上，學院創造條件使專業課教師能做到1/3時間上課；1/3時間進行備課、進修、著述、科研、訪問；1/3時間進行藝術創作。

第八，精英教育理念的培養

要成為精英分子，擔負起中國未來社會領導責任的人，一定是有道德、有責任感、講誠信、有愛心和有創新精神并掌握了相關領域專門技能的優秀分子。這包括精英意識培養、思想道德品質培養、誠信和法制意識培養、社會責任感和愛心培養、能力與知識培養等方面。在能力培養方面，應著重強調創新能力培養，國際交流能力特別是語言與文化能力的培養。一方面設計了一系列素質教育的活動及內容。如：在本科一年級中對新生進行學軍和國防教育；在本科二年級中組織學生進行社會調查、社會實踐和“三下鄉”活動，在本科三年級中結合專業課程深入生活進行藝術創作；通過所有這些活動，增加培養學生的社會責任感。注重在學院的教育、教學中加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育和馬克思主義文藝觀的教育。近幾年完成的本科生、研究生畢業作業，做到了思想性、藝術性、觀賞性的三性統一。另一方面學院多年來一直致力于加強與世界各國電影院校、著名電影制作公司、國際間著名電影、電視公司、學術研究機構、科研機構聯系，開展多種雙邊合作和交流。如2000年10月成功的舉辦了“北京21世紀電影教育國際研討會。”學院與國際上著名的院校如美國的紐約大學、哈佛大學、麻省理工學院(MIT)、加州大學洛杉磯分院、南加州大學電影系、愛默森學院、美國電影學院、法國巴黎八大、日本大學、德國慕尼黑電影學院、意大利羅馬電影電視培訓中心、韓國中央大學、漢陽大學電影學院等建立了良好的合作交流關系，經常邀請國際著名、知名電影院校的學者和世界著名電影公司的專家來學院進行交流和講學，進行中國電影歷史及理論、中國電影文化和中國電影交流。

復旦大學社會學系教授于海說：“精英是整個社會最上層的那群人，永遠是少數。最簡單的衡量方式，就是看資源的掌握，包括政治、經濟、文化或是符號資源，此外還包括社會地位、政治影響、財富占有和文化創造。”精英教育，考慮的是效率——培養少數拔尖者，而非公平——讓每個人平等享受教育，其結果是少數人獲益。因此，精英教育只能局限于少數專業性較強的院校或領域，而不能推廣到所有院校或基礎教育中。

電影學院作為我國唯一的電影人才培養院校，實施精英教育是有一定必要性和可行性的。北京電影學院是世界上專業分科最細的電影學院，每一個專業就是一個行業，目標明確，方向專一，這是精英教育的捷徑，同時，也存在很大的風險，隨著招生規模的日益擴大，這樣的學生對社會的適應性比較差，很容易失去工作。目前，學院內關于精英教育和普及教育的爭論也在繼續，這直接關系著學校的生存方式和未來發展問題。筆者個人認為北京電影學院作為全國的唯一，還是應該維持或縮小招生規模，走精兵之路。而對于全國大多數的有影視專業的院校來說，是否實施精英教育應酌情分析，有些學院進行精英教育是不現實的。如何使學生整體的有效地學習影視制作基本知識和技能，提高影視文化素養，是一般院校開展影視教育方向。不過，對于局部專業和小范圍進行精英教育，也是影視人才培養中可以嘗試的，特別是電視制作專業人才及影視動畫專業人才的培養。