英語專業(yè)泛讀教學(xué)新模式探討

摘要：在社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求，現(xiàn)代化教育手段進(jìn)一步普及的新形勢(shì)下，英語專業(yè)各課程教學(xué)模式有待提高和改善。英語專業(yè)泛讀教學(xué)作為英語專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理論和泛讀教學(xué)的特點(diǎn)，開辟出新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語泛讀教學(xué) 教學(xué)模式 現(xiàn)代化教學(xué)手段 教學(xué)理論

一、引言

在我國加入世貿(mào)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮的大背景下，我國原有的高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)的需要。因此，2000年4月高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)起草了新的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，對(duì)英語專業(yè)的各課程教學(xué)及英語專業(yè)學(xué)生各方面的技能提出了更高的要求。另外，大綱還指出科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和信息時(shí)代的到來為教育手段的現(xiàn)代化提供了條件和保障，也為教學(xué)提供了豐富的資源。因此，新形勢(shì)給英語專業(yè)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和壓力，同時(shí)也提供了機(jī)遇和創(chuàng)新的新途徑。筆者將結(jié)合自身從事英語專業(yè)閱讀課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)探討英語泛讀教學(xué)的新模式。

二、英語專業(yè)泛讀教學(xué)的意義

泛讀教學(xué)和精讀教學(xué)是閱讀教學(xué)不可分割的兩部分。閱讀教學(xué)的重要性與英語教學(xué)的總目的和階段性目標(biāo)緊密相聯(lián)。語言是交際工具，因而英語教學(xué)的總目的是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力。人類的交際能力分表層和深層兩種。表層的交際能力是指日常生活中交際活動(dòng)的能力，而深層的交際能力是指在文化、精神、思想和科技方面進(jìn)行交流的能力。英語的文字語言記載著人類歷史的文明財(cái)富、智慧結(jié)晶及現(xiàn)代文化的發(fā)展和科技碩果。這些方面都需要通過閱讀才能夠了解和汲取。在知識(shí)大爆炸的今天，各種書刊數(shù)量倍增，文字信息源源不斷，學(xué)習(xí)和工作兩者對(duì)閱讀能力的要求越來越高。因此，可以說讀是極其重要的獲取信息的手段和交際能力。閱讀教學(xué)是發(fā)展深層次交際的能力，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)總目的的中心環(huán)節(jié)。

泛讀教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，側(cè)重于通過大量、廣泛的閱讀有效地培養(yǎng)和鍛煉閱讀技巧，提高綜合閱讀理解能力，加強(qiáng)文化背景知識(shí)的積累并培養(yǎng)語感。現(xiàn)代心理語言學(xué)的研究表明，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程。閱讀先是一種視覺活動(dòng)，隨后是一種心理語言活動(dòng)，只有大量的視覺符號(hào)才能使心理語言活動(dòng)達(dá)到一定水平。廣泛大量的閱讀能使學(xué)生做到一目十行，邊閱讀邊思考，對(duì)所讀材料分析和歸納，快而準(zhǔn)確地獲取所需信息。提高閱讀質(zhì)量是大量閱讀之目的，大量閱讀是提高閱讀質(zhì)量之保證。另外，學(xué)生要擴(kuò)大詞匯量，要理解各種語言現(xiàn)象，正確的方法不是通過背詞典，而是通過不斷接觸新材料。詞典上的例句沒有上下文聯(lián)系，雖然反映語言的規(guī)律性，但是和生活中靈活多樣的英語有一定距離。所以說，泛讀教學(xué)對(duì)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。

三、泛讀教學(xué)中的常見問題

泛讀課教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授閱讀技巧，讓學(xué)生在大量閱讀中加強(qiáng)詞匯、語法、句法等基礎(chǔ)知識(shí)并將所學(xué)的閱讀技巧付諸實(shí)踐，以提高閱讀效率同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面。但是，英語專業(yè)的泛讀教材更新較慢，教學(xué)資料多過于陳舊，很難引起學(xué)生們的興趣，自然會(huì)影響教學(xué)的效果。另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀能力(閱讀理解能力及閱讀速度)的有效途徑。但受教材的限制，很難在講授完相關(guān)閱讀技巧后找到合適的材料讓學(xué)生在課堂上及時(shí)的練習(xí)。另外，廣泛、大量的閱讀是泛讀課教學(xué)的核心，而受課堂上有限的時(shí)間和材料的限制，很難讓學(xué)生接觸到豐富的閱讀材料進(jìn)行閱讀實(shí)踐。所以，課外閱讀就顯得尤其重要。但是，課外閱讀通常是在沒有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行的，其效果往往是不盡如人意。比如說，學(xué)生在對(duì)閱讀材料的選擇上往往很迷惑，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)度和效果的監(jiān)控也很難落實(shí)。這些問題都會(huì)影響泛讀教學(xué)的效果。在新大綱對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力提出更高要求的今天，泛讀教學(xué)也應(yīng)該有個(gè)新的模式以真正達(dá)到其教學(xué)目的。

四、對(duì)建立新形勢(shì)下英語泛讀教學(xué)模式的建議

（一）運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語泛讀教學(xué)

正如新大綱中指出的要用現(xiàn)代化的教育手段改進(jìn)教學(xué)方法，探討新的教學(xué)模式。在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給人們提供了前所未有的資源共享的最大空間，它也為教學(xué)工作注入了新的活力。互聯(lián)網(wǎng)上有著最快、最新、最全面的資訊，可以為泛讀教學(xué)提供各類鮮活的第一手資料，極大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是任何其它圖書資料不可比擬的。因此，只需要把泛讀課放在高校已普及的微機(jī)教室進(jìn)行授課，并把教師用機(jī)連接上互聯(lián)網(wǎng)，就可以有效地利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)前文所提到的不足。教師只需在備課時(shí)附加網(wǎng)絡(luò)搜索的內(nèi)容，記錄好相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)頁，在上課時(shí)即可在講解完某閱讀技巧后及時(shí)地把相應(yīng)的準(zhǔn)備好的材料展示在學(xué)生面前，讓其進(jìn)行閱讀實(shí)踐。這就避免了教學(xué)資料陳舊及課內(nèi)閱讀資料貧乏帶來的對(duì)教學(xué)效果的影響。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上閱讀已成為一種人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚拈喿x實(shí)踐活動(dòng)，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引入閱讀教學(xué)也是勢(shì)在必行。

（二）用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)泛讀教學(xué)

泛讀教學(xué)工作者應(yīng)該吸取現(xiàn)代教學(xué)理論的養(yǎng)分，將其精髓同教學(xué)實(shí)踐工作相結(jié)合，大膽創(chuàng)新，以求有所突破。這里僅以筆者本人從任務(wù)型教學(xué)理論（TBL）獲得的啟發(fā)為例。任務(wù)型教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的一個(gè)有重要影響的語言教學(xué)模式。語言學(xué)習(xí)的任務(wù)指的是有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?qū)W生為了達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程。正如前文所述，閱讀是一種深層次的交際，教師可設(shè)置一系列的任務(wù)（task），讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中靈活掌握這一交際技能。本人曾在擔(dān)任我院2003級(jí)英語本科泛讀教學(xué)的實(shí)踐中作過嘗試。先將一個(gè)教學(xué)班分成若干小組然后給每小組布置相同或不同的任務(wù)。課前可讓學(xué)生通過搜索資料去了解相關(guān)背景知識(shí)，并在小組間互相交流，形成口頭或文字的報(bào)告。課堂里也充分以學(xué)生為中心，讓學(xué)生完成一定的閱讀任務(wù)，根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)提問，開展小組討論。在課后閱讀方面，只是提出粗略的任務(wù)，如一星期看完一本書。為督促這一任務(wù)的完成，讓學(xué)生每星期一次將其所讀的書帶到課堂上與其小組成員進(jìn)行交換并安排讀后感想交流的討論，這樣每個(gè)學(xué)生只需準(zhǔn)備一到兩本書即可閱讀大量書籍且會(huì)促使同學(xué)們按時(shí)完成課外閱讀任務(wù)。對(duì)于這一實(shí)踐，學(xué)生們普遍反映這樣以學(xué)生自己為中心的教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，有利于形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，泛讀教學(xué)必將得到進(jìn)一步完善和發(fā)展。

五、結(jié)語

由于泛讀教學(xué)的特殊性，我國傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)模式在提高學(xué)生閱讀理解能力方面一直沒有很大的成效。在社會(huì)需求對(duì)英語專業(yè)人才提出更高要求的今天，泛讀教學(xué)更應(yīng)充分利用高科技帶來的現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理論，開辟出一種更有效的教學(xué)模式。

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