提升高職專學生英語閱讀能力初探

摘要：英語閱讀技能是最重要的語言技能之一，是發展其他語言技能的基礎和前提，也是學生必須掌握的學習技能之一。本文剖析了影響高職高專學生英語閱讀能力的因素以及應對策略，以便于在教學中針對薄弱環節有的放矢，加強閱讀技能的訓練，培養和提高學生閱讀理解能力。

關鍵詞：英語學習 閱讀能力 影響因素 培養方法

1 英語閱讀能力的重要性

英語是當今世界上應用最廣泛的一種語言。掌握英語并能靈活運用是許多人都想做到的事。要掌握英語，除了學好語音、語法外，還必須進行大量的閱讀。

1.1 閱讀能力是英語五會能力（聽、說、讀、寫、譯）中最基本、最重要的能力之一。閱讀是理解和吸收書面信息的能力，閱讀能力的提高，是提高聽、說、寫、譯能力的關鍵。通過閱讀，可以擴大知識面，增加詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力。交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意；寫作時才能語言地道，內容豐富；翻譯時能緊貼原文風格，做到簡練、準確、通暢?？梢哉f，閱讀能力的提高是大幅度提高高職高專英語教學質量的關鍵。

1.2培養英語閱讀能力是高職高專英語教學的重要內容。在高職高專英語教學大綱上， 我們可以清楚地看到其教學目的側重于閱讀；在高職高專英語教材的每個單元里，閱讀課就占了好幾篇，它的題材廣泛、信息量大、語言知識豐富，是每個單元的教學重點；在英語等級考試、應用能力考試和平時的課程考試等各種考試中，內容最深、最難的部分，正是閱讀理解，題量最大，分數最多的部分，也是閱讀理解。

1.3高職學生英語閱讀能力的強弱對其后續學習也有很大影響。閱讀能力包含閱讀理解和閱讀速度兩個方面。而當今是信息爆炸的時代，面對浩如煙海的科技情報資料，高職學生畢業后不論走向哪里，他們都有可能需要閱讀大量的英文材料。假若沒有好的閱讀方法，仍習慣于逐字逐句地閱讀，閱讀的速度將會很慢，要完成大量的閱讀，顯然是很困難的。所以，閱讀理解準確率的高低和閱讀速度的快慢，在很大程度上決定著學生們今后英語學習水平的高低。

2 英語閱讀能力的影響因素

影響高職學生英語閱讀理解能力的因素很多，既有語言因素，也有非語言因素，但主要因素有以下幾個方面：

2.1 英語語言基礎知識不牢固。語言基礎知識是獲取文字信息的前提和基礎，是閱讀能力最基本的成分。語言基礎知識主要包括：學生的詞匯量，重要的英語句子結構和一定的語法知識。許多學生由于詞匯量少，所以看不懂表面的文字含義，更不能夠做到對文章的深層次了解。學生對生詞、一詞多義、英語句型結構的分析以及相關的語法知識掌握不夠，常常是構成學生閱讀理解的障礙。例如：All the birds can’t fly.（并非所有的鳥兒都會飛。）這個句子中包含著一個英語重要的表達方式：“All...not...”，中文應譯為：“并非所有的……”。如果學生對這個部分否定的語言現象結構掌握得不好，那他就會把該句子譯成“所有的鳥兒都不會飛?！被颉皼]有一只鳥兒不會飛?！边@顯然是錯誤的。這種與作者所要表達的意思不相符的理解在很大程度上影響了學生對文章的正確把握，這也是學生閱讀理解失分的一個重要因素。

2.2 理解語言的能力不夠強。閱讀的過程是大腦運用語言信息和非語言信息進行判斷、推理、分析、綜合的復雜思維過程。如果不經過這樣的思維過程，難以達到對文章的透徹理解。高職學生碰到的閱讀材料常常涉及文化、社會、常識、科普、經貿、人物等文章，以及一些簡單的應用文，要求學生調動自身已有的知識儲備，來理解文章所蘊含的意圖、感情色彩等深層涵義，但大多數學生閱讀時僅僅停留在字面理解的表層上，不能完全正確地深入理解這些文章。

2.3 背景知識掌握不夠或知識面較窄。語言是文化的重要載體，語言的使用與文化有密切的關系，不同的文化有不同的語言使用策略和語言表達方式。要了解和掌握英語國家的文化背景，才能達到得體運用語言的目的。對文化背景知識的了解不夠，不利于學生正確理解文章的內容。另一方面學生的知識面也影響著學生的閱讀理解能力。一個擁有社會文化、風土人情、天文地理、歷史等方面知識的人，在讀相關內容的英文材料時，閱讀正確率明顯較高，讀起來也比沒有這方面知識的人輕松得多，理解上透徹得多。他不僅能理解文中所說的內容，而且還能將文中所講的內容與文中未講的有關內容聯系起來。事實上，從近年我校學生參加的各種英語等級考試、應用能力考試來看，閱讀文章涉及面廣，有人文、歷史、地理、教育、科技、軍事等，可以說包羅萬象。對所涉及內容有所了解的學生，閱讀正確率明顯較高，反之則較低。

2.4 閱讀方法和教學方法欠妥。長期以來學生在閱讀文章時不懂得正確的閱讀方法，不夠重視默讀。比如：出聲閱讀、回視、指讀、擺頭讀等，這些閱讀方式都會對閱讀速度和閱讀理解有所影響。還有一些學生一遇到生詞就查字典，或不斷地將字、句譯成中文，不斷地分析句子結構，這樣就使得閱讀速度大為降低，而且他們大腦中已處理過的信息也會因缺乏連貫性而中斷。另外，在傳統的英語教學中，教師誤以為英語教學就是英語語法的講解和操練，只要學生掌握了一定的語法規則和詞匯就能讀懂文章，因而教師在授完新課之后，就會布置大量的關于語法知識的練習題，這樣培養出來的學生很難真正讀懂有一定難度與深度的文章。

3 英語閱讀能力的培養方法

3.1 學生“自主學習”法

學生“自主學習”就是要求學生學會自己控制自己的學習，學會如何提高自己主導學習的能力，由 “要我學”轉變為“我要學”。英語閱讀包括精讀和泛讀兩個方面，然而在當前的形勢下，學生要在有限的課時內學完高職英語全部課程，并要參加全國英語等級考試或應用能力考試。面對課時少、教學內容多的情況，不少學校沒有開設泛讀課，學校和老師把時間和精力都放在了英語精讀課上，英語閱讀實際上成了英語精讀課。事實上許多學生的英語閱讀能力較差，特別是泛讀的能力不強，泛讀速度太慢， 理解能力偏低。要在有限的時間內提高英語泛讀能力，學生必須利用大量課余時間自學。然而， 大多數高職學生根本就沒有自主學習的意識，也就是說他們不會自己指導自己學習。因此，改變現有的英語閱讀教學方法，提倡靈活多樣的學習技巧，實施教師指導下的學生“自主學習”，變被動閱讀為主動閱讀是非常必要的。況且當今的學生正處在一個知識爆炸、信息膨脹的時代，幾乎沒有一個學校能向學生傳授將來在社會所需要的全部知識和技能。在這樣的社會背景下，為適應未來瞬息萬變的社會發展，在高職高專英語閱讀方面實行“自主學習”方法，讓學生學會怎樣思考， 怎樣學習，也具有積極的意義。

3.2 教師靈活運用教法

3.2.1 篇章結構法。學生閱讀時往往對文章從上至下一字不漏地進行閱讀，有時會導致他們對閱讀材料失去興趣，從而影響了學生參與閱讀的積極性。把握文章的篇章結構，是提高閱讀效率的有效手段，是閱讀能力的重要組成部分。閱讀文章的體裁主要有三類：敘述文、說明文（描述文）和議論文。文章體裁不同，其結構特點各異，掌握了文章的結構特點，便能更加準確、快速地把握文章主題。例如，要盡快知道報紙的大概內容，先讀標題，后確定要讀的內容。我們要想了解全書的內容，首先要閱讀內容提要，然后閱讀目錄和前言。高職生通常閱讀的材料是名人軼事、歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等。

3.2.2 互相提問題法。提問題法是指導學生閱讀的最普通、最常用的一種方法。就是在學生初步閱讀課文后，以課文為背景在教師與學生、學生與學生之間提出問題、回答問題的一種積極的交際活動。它的具體操作形式可以是小組輪流作答、連鎖回答、小組對答和小組競賽等一系列活動。通過這種活動可以對文章的信息不斷挖掘，從而達到全面透徹理解文章內容的目的。同學們之間互問互答，也能促使同學之間互幫互助，共同進步。通過這樣的活動，可以大大提高學生的閱讀能力。

3.2.3 繪制表格法。表格具有形象、條理、直觀化等特點，便于學生的理解與記憶。在輔導學生的閱讀時，若能用表格形式將課文中的有關內容列出，能使學生對文章的內容的認識條理化，從而理清文章的脈絡和邏輯順序，也有助于課文的復述。在表格的引導下，學生在閱讀的過程中就有了針對性，減少了盲目性，在單位時間內能吸收盡可能多的信息。學生把表格完成的過程，也就是吸取信息的過程，同時也是分析、思考、推理、判斷的過程。然后針對表格，進行復述練習，大大提高了學生的閱讀能力。

3.2.4 歸納段落大意法。歸納段落大意就是讓學生閱讀全文，然后歸納出每段的中心思想。在歸納中學生如不能準確說出段意，可引導學生找主題句，注意每段的首、末句。一篇文章或一個段落中往往有一句話能概括其大意，它常常位于文章或段落的開頭或結尾部分。讓學生找出主題句，就是讓學生明白文章的大意，段落與段落之間、各段落與主題之間的邏輯聯系，可以培養學生整體上理解課文及概括和綜合能力，從而也就提高了學生的閱讀能力。

3.2.5 重新編排內容法。英語中的一些文章是有故事情節的，或者是以時空為線索來行文的。這樣的文章關鍵是使學生能把握主要的邏輯線索，時間和空間順序，人物之間的關系以及人物的言行等。對該類文章可采用重新編排法，具體是把材料分成幾個小塊，打亂它們的秩序，然后根據材料的多少，把學生分成若干小組，每小組分到一至二個材料，請他們熟記，然后小組之間討論決定按課文中的閱讀內容重新編排次序。通過重新編排法，學生在課堂上有了朗讀、背誦、記憶、討論、思考等活動，培養了學生的聽說、思維、閱讀等能力，特別是閱讀能力有了很大的提高。

在指導學生閱讀過程中，可以靈活運用以上五種教學方法。實踐證明，這些方法既增加了學生對文章理解的興趣，又簡化了文章理解的難度。通過不同方法的應用，再做教材中或教師設計的練習題，進一步檢查學生的理解程度。這樣層層落實，學生的閱讀能力大大加強了。當然，要全面提高學生的閱讀能力，課堂上教師的指導起很大作用。此外，教師還應當指導學生在課外讀些難度相當的課外閱讀材料，進一步擴大知識面，加強閱讀，以求學生的閱讀能力全面提高。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練，同時認真總結適合自己的閱讀方法和技巧，以求收到事半功倍的效果。

參考書目：

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