中等職業(yè)學(xué)校計算機課程模塊化的設(shè)計

摘要：早期的中等職業(yè)學(xué)校計算機課程結(jié)構(gòu)普遍存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊和與實際需要相脫節(jié)等問題，已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今社會對IT人才的需求。隨著中等職業(yè)學(xué)校新課改的實施，計算機課程的結(jié)構(gòu)必將發(fā)生巨大的變化，課程模塊化設(shè)置能夠適應(yīng)學(xué)生個性選題要求以及市場需求，有著靈活性、開放性、個性化等特點。計算機課程模塊化設(shè)置根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校計算機人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)發(fā)展需求，可將課程分成基礎(chǔ)理論課程、職業(yè)技能兩大模塊。

關(guān)鍵詞：課程模塊化 基礎(chǔ)理論 職業(yè)技能

教育部副部長吳啟迪指出，職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才。對于一個職校的計算機專業(yè)學(xué)生來說，掌握一項或某個方面的專業(yè)技能是至關(guān)重要的?，F(xiàn)行職校計算機專業(yè)課程設(shè)置和實際的需要往往是相脫節(jié)的，或者說聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)掌握某一項技能，畢業(yè)后也就很難在社會上立足和生存。為此，計算機課程模塊化設(shè)置就顯得尤為重要。所謂計算機課程模塊化是將中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)所開設(shè)的課程按照一定功能劃分成若干個模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好和特長進(jìn)行專業(yè)模塊的選擇和學(xué)習(xí)。采用課程模塊化有利于學(xué)生系統(tǒng)和快速地學(xué)習(xí)某一方面的內(nèi)容，再加上后期的實踐練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，有利于教學(xué)活動的開展和實施。

一、傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校計算機課程設(shè)計的弊端

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、接受能力相對較差

對于計算機專業(yè)來講，對學(xué)生的基礎(chǔ)課程的要求比較高，但目前中等職業(yè)學(xué)校生源的文化基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，存在著學(xué)習(xí)主動性差、自我約束力弱等特點。按照傳統(tǒng)的計算機課程的設(shè)置方法，要求學(xué)生有很多相關(guān)課程作為基礎(chǔ)，才能適應(yīng)計算機的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這對于一個剛剛畢業(yè)的初中生來說難度是比較大的，這樣會導(dǎo)致部分學(xué)生對計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.計算機專業(yè)教師不夠“?！?/p>

目前絕大多數(shù)的計算機專業(yè)教師，往往擔(dān)任多門課程的教學(xué)任務(wù)，使得原先在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識不能得到很好的發(fā)揮。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，對于一個計算機專業(yè)教師來說，應(yīng)該努力成為計算機某一領(lǐng)域的專家，成為學(xué)生理想的導(dǎo)師。

3.課程設(shè)置與就業(yè)需求不符

從往年中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，往往是精通計算機某一方面的畢業(yè)生更受用人單位的歡迎?，F(xiàn)在職校計算機專業(yè)某些課程，在實際工作中的用處不是很大，但學(xué)生還要花費很多時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不能很好地精通某一項專業(yè)技能。計算機課程模塊化設(shè)計就顯得尤為重要。

二、中等職業(yè)學(xué)校計算機課程模塊化設(shè)計方案

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，計算機課程模塊化比較適合中等職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)出來的人也能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。計算機課程模塊主要分以下幾種：一是“基礎(chǔ)課程模塊”，主要是一些文化基礎(chǔ)課程，計算機的基本操作技能等；二是“職業(yè)技能模塊”，即根據(jù)崗位就業(yè)目標(biāo)確定的各類學(xué)習(xí)模塊。根據(jù)自己的職業(yè)定位可以選擇不同的具體的小模塊，也可以組合多個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個模塊的具體內(nèi)容和分類模塊如下：

1. 基礎(chǔ)課程模塊（重在讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)課程體系，初中知識和中等職業(yè)學(xué)校課程銜接部分。）有文化課模塊（語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、數(shù)字電路、體育、計算機英語）、辦公自動化模塊（Word、Excel、PowerPoint、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用與維護(hù)）等。

2. 職業(yè)技能模塊（以某一類崗位上必須掌握的某一種技術(shù)或必須具備的某一能力為具體內(nèi)容，不是單一的課程，可以包括多門課程內(nèi)容。）有程序設(shè)計模塊（VB程序設(shè)計、C語言、ASP程序設(shè)計）、網(wǎng)站設(shè)計模塊（Frontpage、網(wǎng)頁三劍客ASP、程序設(shè)計、Internet）、電腦組裝和維護(hù)模塊（行業(yè)概況、計算機組裝和維修）、廣告設(shè)計模塊（平面設(shè)計、Photoshop）等。

2004年我校設(shè)立計算機（微機）調(diào)試員證書考點，分為高級工、中級工、初級工三個級別，分為理論考試、計算機組裝、計算機故障和性能測試調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)故障調(diào)試等多個模塊，拿到此證的學(xué)生能夠勝任計算機維修工、系統(tǒng)維護(hù)、售后服務(wù)等工作。我校計算機專業(yè)學(xué)生通過電腦組裝和維護(hù)模塊的學(xué)習(xí)，在計算機（微機）調(diào)試員證書考試中都能夠順利拿到中級工證書，在畢業(yè)后找工作的過程發(fā)揮了較大的作用，這些畢業(yè)生受到用人單位的一致好評。

三、計算機專業(yè)課程模塊化的設(shè)置原則

1.計算機課程模塊化設(shè)置原則

計算機課程模塊化設(shè)置強調(diào)拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的綜合能力，以“夠用、實踐”為主。計算機課程模塊設(shè)置要符合如下原則：要有專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)，符合中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的特點；符合學(xué)生個性選課和新知識引入的靈活性要求；符合IT市場需求；課程前后銜接有序；易理解、易操作、易實施、易推廣。

2.計算機課程模塊化設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)體現(xiàn)崗位就業(yè)目標(biāo)，與職業(yè)特性相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)職業(yè)特點，注重學(xué)生實際應(yīng)用能力，反映新知識、新技術(shù)、新方法，同時還要根據(jù)市場職業(yè)需求變化，不斷更新專業(yè)知識，調(diào)整教學(xué)方向，重新整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中計算機相關(guān)職業(yè)的從業(yè)要求，以及計算機技術(shù)所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，可以將職校計算機專業(yè)的工作領(lǐng)域確定為：

1） 計算機公司職員

計算機及相關(guān)軟硬件產(chǎn)品公司的銷售、儲運工作；系統(tǒng)集成工程項目市場人員、技術(shù)支持人員、工程實施人員；軟硬件產(chǎn)品的售前、售后客戶服務(wù)工作；軟硬件產(chǎn)品技術(shù)咨詢工作; 軟件編碼工作； 用戶初級技術(shù)培訓(xùn)、操作培訓(xùn)工作。

2）制造業(yè)技術(shù)工人

制造企業(yè)中的技術(shù)工人，從事計算機操作或計算機控制機器設(shè)備的操作、測試、維修工作；計算機及其相關(guān)產(chǎn)品制造企業(yè)中的銷售人員。

3）國家機關(guān)、企事業(yè)單位工作人員

計算機機房和微機室的操作、管理與維護(hù)等工作；辦公室計算機操作崗位，如：報表處理、打字、文印等工作；具備計算機操作基礎(chǔ)的工作崗位，如電算化會計、電腦控制設(shè)備操作等工作；服務(wù)場所的計算機管理與維護(hù)工作；計算機設(shè)備及外部設(shè)備維修工作；計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)工作。

四、計算機專業(yè)課程模塊化的優(yōu)勢

中等職業(yè)學(xué)校計算機課程模塊化有靈活性、開放性、個性化等特點，模塊與模塊之間相對比較獨立。在每一組模塊系列中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，選擇從任何一個模塊開始學(xué)習(xí)，甚至可以在模塊之間進(jìn)行跳躍選擇。課程的模塊化設(shè)計增強了課程的可選擇性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。這種靈活性和個性化的課程的設(shè)計思路既是對學(xué)生心智的解放，也體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重與認(rèn)可。

中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)中常有多個專業(yè)(或稱專門化)方向，因而在課程體系結(jié)構(gòu)上適合于專業(yè)分枝型結(jié)構(gòu)。在各專門化教學(xué)計劃中，課程種類基本相同，這就為課程模塊化提供了用武之地。從現(xiàn)代課程改革不斷深化的進(jìn)程看，學(xué)生越來越成為教育的主體。課程模塊化的設(shè)置，使學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時間、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

職校計算機課程模塊化在實施的過程中分為必修和選修兩大類，每個學(xué)生必須根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向必修兩個基礎(chǔ)理論模塊、一個或多個職業(yè)技能模塊。除必修課外，學(xué)生還可以自由選課，根據(jù)不同的學(xué)制年限控制選塊下限，達(dá)到職業(yè)資格鑒定或技能考核要求的則可以免修。中等職業(yè)學(xué)校計算機課程模塊化是社會需求的必然，也是中等職業(yè)學(xué)校計算機課程改革的必由之路，課程模塊化的實施必將有力地推進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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