英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合

摘要：外語(yǔ)基礎(chǔ)教育目前存在的主要問(wèn)題是“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，“實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師”已成共識(shí)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)課堂時(shí)間和空間作有效控制，使學(xué)生的知識(shí)技能向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)誘思 拓展 引導(dǎo) 滲透

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，發(fā)掘語(yǔ)言文化內(nèi)涵

素質(zhì)教育提倡減負(fù)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施寓教于樂(lè)，化難為易，化苦為樂(lè)，教師要立足于去激發(fā)學(xué)生興趣而開展教學(xué)。

1.注重導(dǎo)入。導(dǎo)入是讓課堂活起來(lái)的第一步。教師要根據(jù)課型和授課班級(jí)的具體情況設(shè)計(jì)能引起學(xué)生注意力和興趣的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色的氛圍和情景。注重導(dǎo)入創(chuàng)新，別出心裁，讓學(xué)生有新鮮感，給學(xué)生一個(gè)驚喜，會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果。同時(shí)還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、想象力、觀察力和記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和成就感。

2.利用實(shí)物、圖片、多媒體等進(jìn)行直觀教學(xué)。這可以增加課堂語(yǔ)言實(shí)踐的廣度、密度，視聽結(jié)合，加深印象。如沙翁的十四行詩(shī)，通過(guò)多媒體為其配上聲畫，使異國(guó)文化顯出其獨(dú)特魅力。教師要多給學(xué)生品嘗原汁原味英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如Martin Luther King的演說(shuō)詞“I have a dream”; 風(fēng)靡全球的Titanic 中的主題曲 “My heart will go on”等，讓學(xué)生感悟到了英語(yǔ)的音律及音調(diào)之美，還陶冶了情操。

3.經(jīng)常進(jìn)行情景模擬交際訓(xùn)練，如角色表演、采訪等。學(xué)了The necklace，讓學(xué)生表演短劇，并可以對(duì)劇本進(jìn)行合理的改編和續(xù)寫；學(xué)了Finding jobs 后，在班上舉行模擬招聘會(huì)。同時(shí)闡明當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，讓學(xué)生有危機(jī)意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，還可以教給他們一些基本的技巧和理念，為學(xué)生以后能盡快融入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)；青少年對(duì)事物的看法往往有其獨(dú)到的一面，但又容易偏激，針對(duì)一些觀點(diǎn)舉行辯論賽，讓學(xué)生了解并尊重他人的觀點(diǎn)。這些活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)烈，興趣激增，在輕松、快樂(lè)的氣氛中得到大量的語(yǔ)言實(shí)踐，既掌握了知識(shí)，又提高了他們的創(chuàng)造力、表達(dá)力和聽說(shuō)能力。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化交際意識(shí)”。語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握一個(gè)國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。如學(xué)習(xí)American Literature， Jobs等，學(xué)生可了解異國(guó)文化、人文、理念，在多元社會(huì)中學(xué)會(huì)理解他人，相互尊重。學(xué)習(xí)Albert Einstein， Madame Curie，可以讓學(xué)生了解偉人的奮斗歷程和對(duì)人類的貢獻(xiàn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)和平，更好地服務(wù)于社會(huì)。而Milu Deer， Saving the earth， Nature的學(xué)習(xí)，則有助于學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)地球，與自然和諧相處。

二、啟發(fā)誘思，培養(yǎng)閱讀理解能力

在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)外語(yǔ)技能中，英語(yǔ)閱讀是多數(shù)中國(guó)學(xué)生將來(lái)在工作和學(xué)習(xí)中用得最多的一項(xiàng)，也是以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行交流和獲取信息的最主要形式，因此，閱讀能力的提高一直是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。高中英語(yǔ)（SEFC）閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。在教學(xué)中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。下面，我將從兩方面分析如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

（一） 語(yǔ)篇整體教學(xué)

以SEFC語(yǔ)篇教學(xué)為基點(diǎn)，探討一種切合課堂教學(xué)實(shí)際、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)的語(yǔ)篇整體教學(xué)模式。

1.聯(lián)舊引新，鋪墊搭橋，自然導(dǎo)入新課

教師應(yīng)在閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同角度提出預(yù)測(cè)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于認(rèn)知的主動(dòng)狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。如教Courntry Music時(shí)，我利用多媒體，配上世界著名歌星John Denver 的歌曲“Country Road”及優(yōu)美、恬靜的鄉(xiāng)村美景，學(xué)生們情緒受到感染，情不自禁跟唱，隨著音樂(lè)推出主題 “The best things in life are free， sunshine，laughing，walking in the beauty of the country， friends and music.”由它自然銜接而導(dǎo)入新課。

2.表層分析

a.向?qū)詥?wèn)題:著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解課文中心內(nèi)容和梗概，建立初步的全文語(yǔ)義圖像，幫助學(xué)生構(gòu)建“自上而下”的信息加工機(jī)制。Eg.In order to feed the growing population on the limited farmland， how can we manage to supply them? We should find ways to increase food production.What ways can you find? 問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自然主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，此時(shí)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，效果最佳。

b.細(xì)節(jié)問(wèn)題：學(xué)生快速閱讀整篇課文，老師可通過(guò)圖標(biāo)或what，who，when，where，how，why等提問(wèn)，幫助學(xué)生明確課文大意，掌握課文結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。表格的設(shè)計(jì)，一是便于學(xué)生復(fù)述課文；二是在下一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生獨(dú)立分析篇章層次和細(xì)節(jié)提供范例。

3.深層理解

在捕捉表層信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生精讀課文。教師精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的問(wèn)題（可設(shè)計(jì)True or False， Mutiple choices），它要求學(xué)生利用作者傳遞的信息，憑自己的經(jīng)驗(yàn)去理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度、文章隱義等。這是一種合乎邏輯和超越讀物文字符號(hào)所傳遞信息的思維推理活動(dòng)。

4.整體評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)此類問(wèn)題旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀后的語(yǔ)言輸出能力。它要求學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合自己的社會(huì)背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生合理想象，培養(yǎng)其發(fā)散思維，提高學(xué)生思維能力。這也是閱讀交際化的重要過(guò)程，并使課堂氣氛活躍起來(lái)。Eg. What does the writer want to tell us?What will happen if we go on increasing the population? 這些問(wèn)題不拘泥于課文，也不游離于主題之外，加深和拓寬了學(xué)生對(duì)課文主題和中心思想的理解深度和廣度，同時(shí)也可使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加豐富和確切。

（二）拓展閱讀時(shí)空

對(duì)于閱讀，理論上已形成共識(shí)。閱讀能力的提高一直是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，而閱讀能力的提高，沒(méi)有大量的閱讀實(shí)踐是根本無(wú)法解決的。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往把注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力單純地理解為純粹地做題，不注重文章的篇章及語(yǔ)言現(xiàn)象，閱讀能力提高不快。

1、在課時(shí)分配上，要敢于慷慨地讓閱讀受惠。 可以每周開設(shè)一節(jié)泛讀課，并要求學(xué)生每天保證20分鐘的課外閱讀時(shí)間。不要總把閱讀訓(xùn)練安排在課后或“閑暇”時(shí)間，課堂上的閱讀訓(xùn)練是限時(shí)訓(xùn)練，練好即評(píng)，當(dāng)堂解決，評(píng)時(shí)精簡(jiǎn)，不用面面俱到。

2、分別語(yǔ)篇標(biāo)志，有助于快速搜尋與問(wèn)題有關(guān)的細(xì)節(jié)和文字材料及掌握文章的主題與思路。Eg. 表?xiàng)l件、原因：so long as， owing to， on account of，on condition that等；表對(duì)比：on the other hand， while， on the contrary；表補(bǔ)充：besides， furthermore， in addition等。

3、理解應(yīng)從各方面進(jìn)行——整體、細(xì)節(jié)、抽象、全面和深層。

a. 概括題——主旨、中心、標(biāo)題、段意、主題句，據(jù)文中細(xì)節(jié)就話題進(jìn)行概括與歸納，忌以偏概全，以點(diǎn)代面。

b. 事實(shí)細(xì)節(jié)題——直接理解和語(yǔ)義轉(zhuǎn)移題。將題目信息與原文信息進(jìn)行語(yǔ)義轉(zhuǎn)移，“文章表述語(yǔ)言－命題設(shè)問(wèn)語(yǔ)言－應(yīng)試答題語(yǔ)言”，考察語(yǔ)句內(nèi)涵分析能力。

c. 推理判斷題——領(lǐng)悟作者言外之意及作者的寫作動(dòng)機(jī)，它要求依靠全篇內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)行合乎邏輯的推理判斷，且以文章所給事實(shí)為依據(jù)，正確理解和評(píng)價(jià)他們，不可單憑常識(shí)和主觀臆想。

d.詞語(yǔ)釋義題——實(shí)詞、短語(yǔ)指代關(guān)系。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的概括、抽象分析、綜合推理與判斷能力發(fā)展迅速。學(xué)生的閱讀速度、閱讀水平、閱讀能力都得到了較大的提高，同時(shí)還增加了詞匯量，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

三、多方引導(dǎo)，提高分析和運(yùn)用能力

語(yǔ)篇蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵，學(xué)生要在具體語(yǔ)境中感悟語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)想，從多角度、多渠道、多形式對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、遷移、比較，達(dá)到運(yùn)用的目的，避免脫離語(yǔ)境、孤立詞句的狀況。老師也可使用同義詞、對(duì)比、聯(lián)想等不同的語(yǔ)義提示線索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種線索，根據(jù)構(gòu)詞法、上下文猜測(cè)解析生詞的能力，從而理解詞句的意義。

四、加強(qiáng)德育滲透，提高文化素養(yǎng)

英語(yǔ)課程中的德育教學(xué)是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來(lái)的優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人格品質(zhì)融為一體的教學(xué)過(guò)程。我們應(yīng)努力整合教材中豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體，在課堂教學(xué)中做好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者和適時(shí)評(píng)價(jià)者。例如，在（SEFC2A）中，學(xué)習(xí)Unit1 Making a difference時(shí)，我用Steven Hawking身殘志不殘、頑強(qiáng)攀登科學(xué)高峰的感人事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，積極思考，勇于探索，爭(zhēng)取學(xué)有所成、學(xué)有所為。并讓學(xué)生記住Thomas Edison “Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.”的座右銘，時(shí)時(shí)告誡自己，鞭策自己，勤奮進(jìn)取。

總之，在英語(yǔ)課程改革蔚然盛行之際，我們必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式，努力推行創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。最終使學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞目沙掷m(xù)發(fā)展的接班人。