“自主學習”數學教學模式探微

摘要：自主學習又稱自我調節學習，是學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。自主學習強調形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養學生的獨立性和主動性。教師必須確立學生在學習中的主體地位，從重教轉向重學，使學生學會自主學習。

關鍵詞：數學教學 自主學習 自主意識

“自主學習”是指在教師指導下充分發揮學生的學習積極性，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，使被動學習轉化為主動學習，積極主動參與學習的整個過程，養成自己學習思考、探索的習慣。自主性學習說明的是個人在對象性活動中的地位問題，指在一定條件下，學生對于自己的學習活動具有支配和控制的權利和能力。在實施自主能動性學習中，一定要注重使學生的主體性得到弘揚。學生的自主能動性表現在：把學習建立在自身的愿望需求和對社會的責任感上；以濃厚的興趣和持久的意志力，支配和調節自己的學習活動；靈活運用各種學習方法，高效地、創造性地進行學習，并自覺調節和控制自己的學習過程；獨立靈活地思考問題，抓住重點，理解本質內容；自主地參與教學過程，在教師指導下，動腦想、動口說、動手做，主動獲取知識、發展智能。

一、更新教學觀念是實現“自主學習”的關鍵

教師轉變教育思想，更新教學觀念是實現“自主學習”的關鍵，轉變教育思想，就是要求教師由“應試教育”轉變為“素質教育”，由教學的主宰轉變為學生學習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想，更新教學觀念。首先教師要樹立主體的學生觀。學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的構建過程。

知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生。例如公式、規律，必須由學生自己來構建，并且納入自己已有的知識結構中，別人是無法代替的。因此摒棄過去那種把學生看作知識的接收器，忽視學生個性差異的學生觀，樹立主體的學生觀。其次是建立平等的師生關系。教師要平等地看待每一個學生，尊重每個學生的人格，相信每個學生都能做得更好。在學識上教師與學生的關系已不再是傳統的一桶水和一碗水的關系了，而是聞道有先后術業有專攻，學生也有自己的專長，真正做到教學相長。

二、著重培養學生的自主意識

自主意識是指學生對自身在學習活動中的地位、責任、需要以及心理狀態的自我意識，它是教學中發揮學生主體作用的基礎和動力。學生不是無條件的存儲器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生主動的努力，他們的認識就無法實現，任何人也不能代替他們學習，也就是說學生是學習的主人，認知的主體。但學生的自主意識不是自發產生的，而是在教師的啟導和他人的影響下逐漸形成的。從學生的生理心理特點來看，學生有自主探究和創造的潛能，自主性學習本身可激發學生學習的興趣和動機以及求知欲，它注重的是學生學習的自主性及主體性人格培養，通過掌握自主性學習的方法最終來獲得對知識的掌握和問題的解決。現代教學理論也告訴我們：教師不僅是要教學生知識，更重要的是教學生學習的方法。教給學生的學習方法，并非把外在的學習方法強加于學生，而是要幫助和鼓勵學生形成具有自己鮮明個性的學習風格。學法指導要體現針對性和民主性的原則。掌握學習方法，具備一定的自學能力，是創造型人才所需要的。在數學教學中，教師要針對學科特點，有計劃地進行學習方法指導，同時，要注意數學學習方法的訓練，使學生學會獨立思考，提高數學思維能力；使學生動手，提高數學問題解決能力；使學生動眼，提高數學觀察能力；使學生動口，提高數學綜合表達能力。培養學生的自主意識，還在于鼓勵學生自尊、自信、自立、自強，讓學生挺起胸膛走路，滿懷信心做學問。教師要善于用“很好”、“沒關系”、“你的回答很有見解”等詞句不斷增強學生自信心，并滲透到學生的學習生活中，去刻意培養他們的自主意識。

三、不斷激發學習興趣和求知欲望，促進學生思維活動的開展

學習興趣在學生的學習中具有重要的作用。早在兩千多年前，孔子就很重視學習興趣，認為這是調動學生學習積極性的重要條件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對大學生來說，正是對新生事物感興趣，求知欲較高的階段。如何使大學生對數學課產生濃厚的興趣并學好數學這門課，是擺在每一個數學教師面前的課題。 “興趣乃是智力之母”。濃厚的學習興趣能調動有關器官處于最活躍的狀態，使學生自強不懈地學習，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，從而使學習成為學生的自覺要求。

興趣和問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。我國著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點是一問。”因此，創造問題情境，是培養學生興趣的一種重要方式。教師應緊密聯系教學實際，深入鉆研教材。從教材中發掘出而不是簡單臨摹教材的、有一定思考價值的知識內容，將其設計轉化為問題情境，以觸發學生的學習興奮點。在教師的引導下，通過對這些問題的討論，體現了以教師為指導，以學生為主體的教與學的關系，把學習的主動權交給了學生，激發了學生的探索心理，促進了學生思維活動的開展。

四、讓學生學會學習

學生的認識過程從感性到理性，從具體到抽象。要使學生對所學知識理解透徹，融會貫通，形成系統的知識體系，教師必須對學生進行學習方法指導。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用”。對學生進行學法指導可概括為兩點：一是幫助學生形成數學學習常規，包括聽課常規、看書常規，作業常規；二是結合數學學科學習的特點指導學法，如把觀察與思考的聯系，定理與性質的關系，形成點、線、面、網結構化的學習方法；從定性分析推理的方法；用辯證唯物觀去認識問題的方法等。指導學生在學習一章后，采用列表或繪制關系圖的方法把一個個知識點勾畫出來。然后，練習寫出相互關系的數學公式、定理。這樣就簡捷明晰，記憶起來很容易，避免死記硬背。學生掌握了學法，就會學得有信心，學習積極性也就會提高，主體作用才會得到體現。

五、用自主學習的內容指導學生自主學習

用自主學習的內容指導自主學習包括自主確立學習目標，自主制定學習計劃，自主確定學習材料，自主選擇學習方式，自立檢測和評定學習結果，自主補漏和矯正。這些學習活動既不會使學生自發地產生學習愿望，也不會使他們知道該怎樣去做，即使自己做了，也不一定符合課程標準和教材的要求。因此，學生的自主學習離不開教師的指導。1.課堂預習時的自學指導預習又稱“嘗試”，是在教師引導下，對新的學習內容先進行探究的教學階段，它也是教學中學生自學活動的開始，根據學科基本概念、基本理論、定義、定理等特點，如何預習應該是加強學生自主學習的一個重要方面。在預習指導上，教師要指明前進的方向和路徑，避免學生走彎路。教師指導預習的行為是教師提供有關易讀、明了，能起到指導自習的提綱，學生易懂易記，有效地提高了學習效率，促進了主體自主性學習方法的掌握。實踐覺得，學生自習時教師的指導作用主要體現為：個別輔導，指出學生的不足，巡回點撥，誘導啟發，不包辦代替，了解和掌握學生自習情況，關注中下水平學生組，詳細分析學生當中暴露出來的問題，提出最優化的對策和方法，進行“二次備課”。2.課堂上的自由討論是在教師引導下學生之間、師生之間的多向交流、切磋與琢磨，使主體求得對新的學習內容比較正確、系統、深刻認識的教學階段。素質型課堂教學特別強調發揮主體的作用。操作中教師要變教為導，少教多導，創設一種民主、和諧、寬松的教學氛圍，破除師道尊嚴，發揚教學民主，放權到學生手中，給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件。要尊重學生，相信學生，不惟我獨尊，允許學生提出不同意見，鼓勵學生質疑問難，培養他們的創造精神，提倡百花齊放，百家爭鳴；知無不言，言無不盡。教師可以從定向點撥、啟發思維、轉換點撥、舉一反三、由此及彼、聯系遷移、激將鼓勵、挑戰誘導等導答技藝上下功夫，為創立學生的自主學習地位搭橋鋪路，實現由“教師”向“導師”轉化。

六、在練習和作業中正確指導學生的學習

學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。學生雖然有一定的自主意識，卻很少有自主毅力，表現在他們的課堂紀律上和在對待練習和作業的時候，學生會表現得缺少約束性。所以我們會發現等待檢查的作業大部分同學都認真對待，而突擊檢查的練習都會讓很多同學不知所措。

學習有一個很重要的環節就是鞏固所學知識和運用所學知識，由于教師的精力和學生發展的不平衡，不可能單憑作業來結束本堂所學內容。而且，很多“自認為明白”的問題，其實抓不住本質導致還有問題。如何發現這些問題，只有依靠練習和作業，所以教師應重視學生的作業和練習，同時也要教育好學生，作業是檢驗自己的學習成績，檢驗課堂效果的直接途徑，如果自己真的想學好某一門功課，特別是數學，首先要認真對待作業和練習，不要將知識停留在表層，通過作業使自己深入理解知識。同時，教師對學生的作業和練習也要有正確地評價，幫助學生處理遺留的小問題通過作業和練習也鼓勵學生的學習態度，解除學生的學習負擔。

七、 引導學生學會師生交流，引導學生學會自我反思

所謂“知己知彼，百戰百勝”。同樣的道理，在教學活動中，教師少不了了解學生的情況，包括思想變化、知識水平、生活矛盾等等，利用與學生談話的機會，讓學生體會老師對他的關心和注意，充分讓他體會到主人翁的感覺，讓他喜歡教師，喜歡數學課，而我們也可以抓住學生的想法，考慮課堂上同樣一句話用哪種方式表述，才能吸引學生，才能讓學生重視。

課后我們進行教后記是我們對教學的反思，我們也可以教育學生，引導學生對自己的學習進行自我反思，比如讓學生回想這節課的過程，說出對老師哪句話的印象最深，自己對知識的好奇心的變化，對練習和作業難易的感覺，與同學討論交流的結果，自己問別人的多，還是別人問自己的多，引導學生對學習態度的反思，對學習內容的反思，還有對學習結果的反思，最后對學生的反思進行評價，進而使學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

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