優化初中Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ教材英語閱讀課教學初探

摘要： 本文討論如何通過優化閱讀課的教學設計， 培養學生的閱讀能力和綜合運用語言的能力。

關鍵詞： 閱讀課 導入 立足課堂 思維活動

閱讀是英語教學的難點和重點，閱讀是理解和吸收語言信息最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等。Go for it 教材從八年級（下）開始在各單元增加了語篇閱讀（Reading）并配有相關的練習。教材有意識地根據篇章的特點，注重讓學生在閱讀過程中逐步形成較系統有效的閱讀策略和技巧。

對于如何優化英語閱讀課的教學設計，提高英語閱讀課的教學效果和培養學生的綜合運用語言的能力，筆者做了以下的嘗試。

一、 精心設計導入，激發閱讀興趣

課文的導入，實質上就是課文最初呈現，也是課文教學的“序曲”。巧妙而恰當的導入能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態，激發興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內容的教學。導入部分應力求做到新穎別致、簡練到位。

針對新目標英語教材課文類型較多的特點，我采用靈活多樣的導入方法，設計恰當精煉的導入語進行課文的導入。下面試舉幾種常見的導入形式。

1．音像導入

在閱讀開始前呈現與閱讀材料相關的影像、聲音等素材，補充相關主題的背景材料，能夠幫助學生熟悉話題，預測內容，預測詞匯，明確閱讀目的，同時有助于激發學生的閱讀興趣，為閱讀的開張做好語言知識、文化知識和情感態度的鋪墊。

如在教新目標八年級上Unit 9 When was he born? 這一單元的有關我國著名鋼琴演奏家李云迪的閱讀文章時，在導入階段， 我先播放了一首學生們很熟悉的鋼琴家Richard Clayderman 的鋼琴曲《秋日的私語》然后問到， “What do you know about this piece of music? A famous French pianist called Richard Clayderman performed this piece of music. Richard is a great pianist. He’s famous/well-known. 在介紹這位鋼琴家的過程中， 呈現了本課的大部分生詞， 為下面的閱讀掃除了障礙。然后引入，There are also many outstanding pianists in China. One of them is a young man called Li Yundi. 并播放李云迪演奏鋼琴的錄象短片，視聽結合，實現語言思維的同步發展，調動學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與這位鋼琴家的距離，喚起強烈的真實感， 極大地激發了學生的急于了解這位著名華人鋼琴家的欲望和興趣，通過音像素材導入并過渡到了本課的閱讀材料。

2.事件或故事導入法

“題材緊密聯系現實生活”是Go for it教材的一個顯著特點。教師可以從此入手， 利用學生關心或熟悉的實例來導入新課，使學生產生親切感和實用感。

如在教新目標八年級下Unit 3： Do you remember what you were doing?這篇閱讀文章時，我結合前幾天發生在溫州本地的一件家喻戶曉的一位名叫周大軍的年輕外來務工人員見義勇為，壯烈獻身的英勇事跡導入本文。先幻燈呈現勇士的照片及簡介，然后引入，“This was one of the most famous events in Wenzhou in recent days. When did it happen/take place? What do you think of him? 望著照片上那帥氣的，微笑著的年輕人，學生們紛紛舉手表達自己對年輕的勇士的崇敬之情，“ I think he’s really brave. He is a real man. He is a hero in our hearts...” 然后我問道， “ What were you doing when you heard this news? Do you remember what you were doing?“ 在幾個學生回答之后，我總結道， “ People often remember what they were doing when they heard the news of important events.”自然過渡到本篇閱讀材料。

3.自由交談或討論導入法

這是最常見、最通用的一種方法，關鍵在于教師用簡練的語言引出情境。教師利用新課開始前幾分鐘和學生進行自由交談

如在導入新目標八年級下Unit 2 Maybe you should learn to relax! 這篇閱讀文章時，我設計了一個情境Complaint Time (發牢騷時間)

T: In our daily life， we may complain about many things. We complain about bad weather， boring movies. What else do we complain about?

Ss: We complain about awful food， bad service...

T: Sometimes， we may complain that our neighborhood is not clean enough. What else do we complain?

Ss: We complain that our parents can’t understand us well. We complain that we have too much homework to do every day. We complain that our friends borrow our school things and don’t return them on time. We complain that our school uniforms are out of style...

學生對我設計的這個情境的非常感興趣，紛紛舉手暢所欲言， 然后我接過話題， “People nowadays complain that they are under too much pressure. Famous people say they are under too much pressure， adults say they are under too much pressure， teenagers also say they are under too much pressure. Do you think you’re under too much pressure?”很自然地引入本文話題。

4． 懸念導入法

在閱讀課的導入階段，適當設疑，利用懸念引入， 符合學生的心理特征， 能激發學生的好奇心，提高學生的閱讀興趣。

如在處理新目標八年級下Unit 7 Section B-3a I can’t stand it! 這兩篇閱讀材料的第二篇時，針對文章中作者說的， “Perhaps in the future， I should try not to be so polite.” 在導入階段我設計了一張幻燈， 幻燈上一位面露不快的男孩說， “Perhaps in the future， I should try not to be so polite.” 我抓緊時機說， ”Usually we are supposed to be polite， and we should try to be polite in our lives. Why does he say probably in the future， he should try not to be so polite? What happened to him? What annoys him?” 于是， 學生的好奇心和閱讀興趣一下被激發出來， 迫不及待地到文章中去尋個究竟。

課文的導入方法很多。不同的教學內容應設計不同的導入技巧，將新內容有機地融合在導入活動中。同時注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。導入方法除上述三種以外，還有情景導入法、表演導入法、背景導入法、復習導入法、單詞、短語或句子導入法等等。其實，“導”無定法，切忌生搬硬套。英語教師應仔細琢磨，認真準備，靈活運用合適的導入方法，并在使用中不斷創新，而且有些方法根據課文需要可結合起來同時使用。

二、活用教材，開展創造性的思維活動

閱讀是一個積極主動思考地思考， 理解和接受信息的過程， 也是一種復雜的智力活動， 在閱讀后開展創造性的思維活動。能進一步鞏固學生的閱讀成果， 延伸對閱讀材料的學習。創造性的思維活動屬于學生的一種有意義的信息輸出過程， 也是交際性活動的一個重要環節。對一些開放性的問題的討論或回答也可以說是閱讀教學的亮點， 因為學生在討論和回答的過程中展示的是他們對課文的深層理解。我們開展創造性的思維活動的目的在于引導學生聯系社會實際和自身生活體驗， 對相關話題進行討論， 交流， 使學生進行發散性和創造性的思維活動。

如在教學新目標八年級下Unit 1： Do you think you will have your own robots? 時，我在閱讀后設計了如下問題，: What will your life be like in the future with the help of robots? 學生們積極思維，充分發揮想象力，各抒己見，如：

S1: I think we will have more free time to relax ourselves in the future， because robots will help us with most of the housework at home. We won’t have to spend too much time doing chores around the house anymore.

S2: Our life will be more colorful and interesting. Because when we feel bored， a special robot will sing some nice songs for us and might even dance with us. In this way， we will feel less lonely.

S3: I think our life will be much easier， because robots will help do most of the dangerous work for us...

比如， 在教學新目標八年級下Unit 2： Maybe you should learn to relax.來，我設計了這么一個問題，“What should/ could you do to relax when you feel under too much pressure? 學生們積極開動腦筋，給出了各種各樣的回答， 如：

S1: Maybe we could listen to some beautiful light music. Because beautiful music can always help make us feel relaxed. Or maybe we could read some funny stories to stay happy.

S2: Maybe we could take a vacation and do something relaxing. We could go to the beach and enjoy the nice sunshine.

S3: Maybe we could eat some delicious snacks when we feel under much pressure and we could also go shopping to buy some nice gifts for ourselves. In this way， you will feel more comfortable.

S4: Maybe we should take a walk in some quiet places. Or maybe we could take some exercise and then take a shower. I’m sure we will feel much better after that.

S5: Maybe we could go to climb a hill and then shout loudly on the top of the hill...

其中不乏一些有趣的，幽默的和有創意的想法。

再比如在教學新目標八年級上Unit 10， Section B-3a New Year’s Resolution Survey Results的過程中，我針對文中的提到的“Some parents are going to study the subjects their children learn at school. They want to communicate better with their kids.”設計了一個趣味性的問題， ” If you are a parent， what are you going to do to communicate better with your children?”

語言教學在傳授知識的同時，也肩負著思想教育的功能。 因此，教師要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內容。教師要鼓勵學生發表自己的見解，允許學生爭論并為學生創設自由、寬松和活潑的討論氛圍，以充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣、激活其思維和情感，使其創造力得以發揮，并幫助其將所學的語言知識轉化為用語言進行交際的能力。

三、 閱讀策略的指導

英語閱讀是一個復雜的心理語言活動過程。結合教材和學生特點及《英語課程標準》的要求，我在平時主要采用了下列幾種操作性較強的做法，培養了學生的閱讀技能和策略，收到了較好的效果。

1．整體理解文章大意——尋找主題句活動。

主題是一篇文章的基本內容，主題句（Topic Sentence）又常常置于篇首，告訴學生要善于抓住這個主題句，然后順著這個主題找出整篇文章發展的自然邏輯關系，列出關鍵詞。

2．瀏覽、掃讀、預測活動。

在英語閱讀中必須適時開展瀏覽、掃讀、預測等活動，只有這樣才能達到理想效果。瀏覽(Skimming)——迅速了解文章的大意和主題思想；掃讀(Scanning)——以快速找出文章中的某些特定信息；預測（predicting）——根據標題或前文出現的信息對可能后繼的信息作出包括詞匯、結構、語義等方面的預測。

3．猜詞判斷活動。

在閱讀過程中碰到生詞，盡量少查字典，能猜則猜，力求讓學生發揮自己的才能，解決閱讀中遇到的問題，在平時教學中我要求學生從以下幾方面去猜詞：⑴同義詞、反義詞線索；⑵環境線索；⑶用途線索；⑷對比線索；⑸說明線索；⑹順序線索；⑺根據構詞法線索（如詞根、前綴、后綴等）。通過實踐學生這一方面的能力進步特別快。

閱讀課教學雖然沒有固定的教學模式， 但卻有其內在的規律。教師只有樹立以學生為主體的思想， 精心設計閱讀教學過程，充分調動學生參與閱讀的積極性，英語閱讀課教學才能煥發活力，學生綜合運用英語的能力才能得以提高。

參考文獻：

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