新課改下“怎樣上好初中政治課”

政治課對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的科目，教師稍不小心就容易使學(xué)生覺(jué)得這門(mén)科目說(shuō)教味濃、枯燥無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。所以如何上好政治課，讓學(xué)生喜歡、樂(lè)于聽(tīng)課，一直是政治教師苦苦思索的問(wèn)題。特別是面對(duì)現(xiàn)在的中考改革趨勢(shì)——政治可能會(huì)向劃等級(jí)的方向發(fā)展，這樣一來(lái)學(xué)生也似乎變得“勢(shì)利”起來(lái)，對(duì)政治課的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不冷不熱。似乎在他們的眼中，只要學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、英等主要科目就可以前途無(wú)量，高枕無(wú)憂了。

那么作為政治教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種“無(wú)人問(wèn)津”的尷尬局面呢？我認(rèn)為，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求。

一、 建立平等和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的關(guān)鍵

教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。教育家加里指出：“教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。”師生關(guān)系是在教育過(guò)程中形成和發(fā)展的，不同的師生關(guān)系產(chǎn)生的影響是不同的。無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就好，反之，教學(xué)效果就差。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂化教育的質(zhì)量是十分重要的。關(guān)系融洽和諧，不但活躍了課堂化教育氣氛，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)。反之，則打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣的提高，當(dāng)然更談不上課堂化教育質(zhì)量的提高。建立新型和諧的師生關(guān)系既是課堂化教育實(shí)施的前提條件，同時(shí)也是教育改革的內(nèi)容和任務(wù)。

二、 創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)

“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國(guó)新課程改革的要求。如何創(chuàng)境激情，是新形勢(shì)下教師必須具備的基本功。

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高分析問(wèn)題、探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)初三政治“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，我首先向?qū)W生提出現(xiàn)在各國(guó)都在追求GDP的增長(zhǎng)，可是我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人為什么提出要放慢、放緩我國(guó)GDP的增長(zhǎng)，原因何在？經(jīng)過(guò)學(xué)生思考討論后，我總結(jié)：因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是建立在能源高消耗的基礎(chǔ)上的，這于我國(guó)提出的實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的目標(biāo)相違背。

三、 鼓勵(lì)——學(xué)生向往的翅膀

過(guò)去封閉式的教學(xué)環(huán)境中，只能是教師講，學(xué)生聽(tīng)，一旦學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)，老師就會(huì)嚴(yán)加批評(píng)，很多學(xué)生思維中的火花會(huì)因此而熄滅。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，尤其是政治課。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的意念和無(wú)窮的力量。教師的作用，就是為學(xué)生點(diǎn)一盞心燈，照亮他們前進(jìn)的行程，即使他們做的還不是那么盡如人意。每一個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造精神，一些調(diào)皮的學(xué)生也不例外，在他們的思維中或許會(huì)有更多的與眾不同的東西。在我們深化教育改革的今天，我們要多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和說(shuō)教，不要只盯著學(xué)生的錯(cuò)誤看。教師要給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自主探索，體會(huì)到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、 給學(xué)生打開(kāi)盡可能多的窗戶

給學(xué)生打開(kāi)盡可能多的窗戶，沒(méi)準(zhǔn)，就有人一頭撞進(jìn)去。這是一句通俗的話，但這正是我們自己做這項(xiàng)工作的真實(shí)想法。中國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校里，很多學(xué)生在“應(yīng)試”的壓力之下，閉目塞聽(tīng)，信息占有量相當(dāng)有限。可以說(shuō)，不知道這個(gè)世界上有哪些學(xué)問(wèn)真正好玩，真正有用，真正會(huì)成為自己所愛(ài)。記得有一次一位同學(xué)問(wèn)我什么是“引渡”。為了激發(fā)同學(xué)的法律興趣，拓寬同學(xué)的知識(shí)面，我自己也搜集了一些資料，然后告訴同學(xué)：這是國(guó)際法上的問(wèn)題，引渡是指一國(guó)把在該國(guó)境內(nèi)而被他國(guó)追捕、通緝或判刑的人，根據(jù)有關(guān)國(guó)家的請(qǐng)求移交給請(qǐng)求國(guó)審判或處罰的一種國(guó)際司法協(xié)助行為。有權(quán)請(qǐng)求引渡的國(guó)家是：(1)罪犯本人所屬國(guó)；(2)犯罪行為發(fā)生地國(guó)；(3)受害國(guó)。引渡是屬于一個(gè)國(guó)家主權(quán)范圍自由決定的事。按國(guó)際法，國(guó)家并無(wú)引渡罪犯的義務(wù)，但如果國(guó)家間有條約規(guī)定，應(yīng)履行條約義務(wù)。如無(wú)條約規(guī)定，是否向他國(guó)引渡，則完全由一國(guó)自行決定。引渡條約規(guī)定，政治犯一般不予引渡，死刑犯也不引渡。條約規(guī)定：“根據(jù)請(qǐng)求方法律，被請(qǐng)求引渡人可能因引渡請(qǐng)求所針對(duì)的犯罪被判處死刑，除非請(qǐng)求方作出被請(qǐng)求方認(rèn)為足夠的保證不判處死刑，或者在判處死刑的情況下不執(zhí)行死刑，”否則被請(qǐng)求方“應(yīng)當(dāng)拒絕引渡”。在介紹了相關(guān)理論知識(shí)后，我又簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)的賴昌星案和秘魯前總統(tǒng)騰森案。在講述過(guò)程中同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，聚精會(huì)神，鴉雀無(wú)聲。最后，我提出：希望有些同學(xué)能對(duì)法律感興趣，成為法律上的專家。

所以，在這個(gè)意義上，教師講授知識(shí)時(shí)不必忌諱淺嘗輒止。介紹的點(diǎn)可以多一些，哪怕相對(duì)“淺一些”。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的需要，才是最要緊的。發(fā)現(xiàn)以后，他們自己會(huì)去鉆研的，用不著我們天天語(yǔ)重心長(zhǎng)。

新課改剛剛起步，我們的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。我們的嘗試可能只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，后面的道路可能會(huì)更加艱險(xiǎn)和困難重重，但是我堅(jiān)信新課改的前景必定是一片光明的。