自主·合作·靈活

摘要：在《語文課程標準》下，農村中學寫作教學應從應試作文向創新寫作發展。教學中要關注社會生活，汲取源頭活水；充分利用媒體技術，加強信息收集；激活學生寫作靈感，張揚學生個性；采取合作方式，改良寫作習慣；創設寫作條件，鼓勵學生表達。

關鍵詞：自主;創新;實踐;合作;靈活

作文是語文素養的高級表現形式，備受廣大語文教學者的關注。在《語文課程標準》下作文價值已有凸顯，但要實現由應試作文向創新寫作的飛躍，仍需要很長一段時間。我認為，農村寫作教學的開展，可從以下方面入手：

1. 關注社會生活，汲取源頭活水

“認識世界，認識自我是寫作的源頭活水?！苯虒W中，我們要幫助學生開闊視野，廣采博取，運用課堂與實踐相結合的方法，堅持用生活磨快學生寫作的筆。組織孩子參加喜聞樂見的實踐活動，增強學生在各個場合學習、運用語文的能力。如帶領學生一起觀察大自然、搞社會調查、以廣告人的角色來設計廣告語、探討生活當中的突發事件等，教會學生觸摸生活的細節，在實踐中感悟人生，用自己獨特的視角來發掘生活當中的愛與恨、美與丑。這樣，不僅豐富學生的寫作素材、順利地解決了“無米之炊”的問題，也讓學生更多地獲得對生活的情感體驗。因此，寫作的源泉來自于生活，而寫作的目的就是為了反映生活。

2. 利用媒體技術，加強信息收集

在科技發達的今天，我們要打破傳統的教育模式，力創多種教學模式，而多媒體技術必不可少。它集聲、色、像、文于一體的獨特功能，可以虛擬眾多的生活場景，再現不同人物的外貌、語言、動作，可以刺激學生的直觀感觸和思維過程。動聽的音樂、優美的動畫、動漫的效果，不僅讓學生領略了美的事物、得到美的陶冶，而且還能吸引學生的注意力，增加對貧乏信息的收集，從而提高寫作興趣。況且，隨著電腦的應用與普及，以后學生也能在電腦上進行寫作、開發和利用，媒體教學已成為必不可少的重要環節。

3. 激活寫作靈感，張揚學生個性

在寫作教學中，仍有許多學生被動地接受老師的“指點迷津”，寫老師必是默默無聞，寫媽媽必是溫柔慈愛……這樣，學生的思維活動受到禁錮，思路不開闊，完全沒有自己的主張，又何談個性的光彩呢？錢學森說過：“誰掌握了靈感學，誰的創造力將普遍地極大提高?！笨梢?，思維活躍是作文創新的前提。思維越活躍，文章的個性化才越強。所以，作文教學中要積極引導學生找自己感興趣的材料，寫自己最喜歡的語言，不要被那些行文技巧和范文捆住手腳。只有讓個性在孩子的筆尖飛揚，才會給應試作文再一次的松綁。

4. 采取合作方式，改良寫作習慣

平常作文，很少有兩個或多個同學一起合寫。甚至有些學生在寫作過程中遮遮掩掩，生怕被別人瞧見，一副拒人于千里之外的樣子。這樣，就失去了學生在合作方面的能力培養。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。在合寫過程中，學生必然針對所寫內容進行討論，依據事例展開辯論，這樣，既能擦出學生許多思想的火花，又能讓其在討論中相互把關，去粗取精，從而使寫作更好地向實、活、精、巧、美的方向發展。同時，這種方式還能讓學生提高認識，活躍思維，并在彼此合作的過程中增進情誼，實為教學當中的一大妙法。

5. 創設寫作條件，鼓勵學生表達

在農村，雖然沒有城市教育的優越條件，但我們也要根據自身情況，為學生開辟寫作樂園。如：堅持寫日記、加大課外閱讀量、摘抄名言警句、豐富寫作素材、課前五分鐘演講、辦手抄報、組建校園文學社、積極為報紙雜志投稿、積極參加各種形式的作文競賽等。這些活動的開展，不但能提高學生的寫作興趣，還能豐富學生的閱歷，提高寫作的水平，何樂而不為呢？

總之，自主教學、創新寫作的道理還很漫長，這就需要我們腳踏實地、一步一個腳印地走下去。當然，會有很多的語文教學工作者和我們并肩探索，在不斷地努力和實踐當中，我們一定會走出一條有農村教育特色的、嶄新的寫作之路。