如何培養學生語言交際能力

《語文課程標準》中指出：語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，指導學生豐富自己的語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。語文是最重要的交際工具，雙邊、多邊交際能力是語文綜合素質的重要組成部分，是現代公民的必備能力。怎樣培養學生尤其是低年級學生的語言交際能力呢？通過多年的教學實踐，我認為首先要從興趣入手，“興趣是最好的向導，可以使學生產生濃厚的學習熱情。”在語言交際教學上也是如此。

一、 激發學生語言表達興趣，讓學生敢交際

年級越低，學生的感性知識越多，興趣也容易激發，說話的積極性也高，敢于在課堂上當眾發表一些見解，反駁別人的觀點。教師應該及時加以引導，端正學生正確的交際態度，引導他們交際的內容言之有物，言之有理。隨著年級的遞增，學生交流的興趣也遞減，要激發他們說話、對話和討論的興趣的難度也就越大。這時教師要因勢利導，因材施教，把教學形式設計得新穎有趣一些，把教學內容設計得新鮮靈活一些，激勵學生多說多議，做得好的同學教師要及時表揚，肯定成績，樹立典范；見解錯誤的同學教師也要在指出不足的同時肯定其正確一面，尤其表揚他敢于發表自己見解的勇氣；對于不喜歡說話的同學，教師要經常說一些鼓勵性的話語，促使其專心聽講，不斷增強信心，在不知不覺中培養敢于發言，勇于參與的習慣。堅持這樣做，高年級的語言交際課也一定能上得活潑生動，切實有效地提高學生的語言交際能力。

二、 利用教材學習過程，讓學生會交際

我們的語文教材，文質兼美，每一篇都是訓練學生語文交際能力的典范。在教材學習中，尤其是課文學習中，教師有目的創設教學情境，引導學生進行欣賞，不但能夠使學生的欣賞水平、閱讀分析能力不斷提高，而且也可以有的放矢地提高學生的語言交際能力。

（一）邊聽邊說的能力兒童入學前的語言活動和思維水平已經有了相當的發展，入學后語言表達能力高于書面表達能力，甚至能夠“出口成章”、“語驚四座”，雖然不懂什么叫修辭，也會把話說得很有意思，就是常聽別人說話的結果。但是大多數學生都不能把自己的想法有條理地表達出來，這沒有關系，教師在課堂上注意培養學生多聽、認真聽、聽完整的習慣，從中學習語言的表達規律，時間長了，自然言為心聲。教師引導學生聽了別人的話之后，說一說自己的看法，或者復述一下老師和同學剛講過的話，還可以進行一些聽話、說話、討論的練習內容。例如：“將一段父母的對話講給同學聽”，“復述一段商店里顧客和售貨員的對話”，“聽一段新聞評論一下”，“聽一段故事談一談自己的體會”……教師對學生多給予引導和鼓勵性的評價，讓學生不斷增強表達自信心，從而產生良性循環，積極主動有意識地鍛煉自己的語言表達、語言交際能力。

（二）邊讀邊說的能力朗讀是課堂教學的一項基本環節，教師有意識地引導，學生能夠做到正確、流利地朗讀課文。在此基礎上，教師指導他們進行有感情、分角色地朗讀，使學生達到充分理解文章內容、作者寫作目的的地步，精彩文章或精彩片斷能達到熟讀成誦。學習規范語言的同時，學生練習自己組織語言，選擇恰當詞匯和語句表達內心的感受。

（三）邊想邊說的能力在課堂教學中，有一項是思維想象練習，教師可以在此處培養學生邊想邊說的能力。許多教材中都給師生留有極大的想象空間，在學習中，教師要善于抓住這些空白處進行想象交流練習。例如：《我要的是葫蘆》一課，可以請學生議一議“種葫蘆的人以后會怎樣做”？“課文以后的故事會怎樣”？《凡卡》一課的教學中，學生可以想象、討論一下“凡卡以后的生活會有哪些變化”？“爺爺和凡卡的故事應該怎樣發展”？這些有意識地練習給了學生語言交際的特定環境和空間，學生可以大膽想象，天馬行空，自由發揮，暢所欲言，完全進入語言的天地，自己做遣詞造句的主人，極大調動了學生學習運用語言的積極性，增強了語文交際的能力。

（四）邊議邊說的能力師生共同學習一篇課文之后，可以就課文內容、思想感情、寫作方法等方面談一談自己的體會和看法，也可以就課文其他方面談一談自己內心的想法。大家在一起評一評，議一議，既鍛煉了膽量，學到了別人的長處，又培養了認真聽講、獨立思考的能力，語文交際能力也隨之提高。

（五）詞匯積累的能力俗話說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。就是強調了閱讀中詞匯積累的重要性。詞匯積累還可以從生活中獲取：家里家外的耳聞目睹，廣播電視的大眾傳媒，琳瑯滿目的廣告標語都可以進入語文交際的內容。

三、 利用實踐活動，讓學生擅長交際

著名教育家張志公先生說語文學習課內課外的比例是三七開。生活處處有語文，時時處處有交際，交際的外延與生活的外延是相等的。教師應該鼓勵學生利用課余時間，緊密聯系生活實際，創設出具有實際意義的交際環境，不斷發展自己的語文交際能力。

（一）體驗生活的交際經過長時間的觀察，我發現學生在課下與別人交談時的實際交際能力優于課上時間。所以教師要鼓勵學生在虛擬狀態交際時保持這一優勢，充分發展自己的語言交際能力。讓學生通過實際生活的體驗，在課堂上開展一些活動，例如：“校內名人訪問記”，“每日新聞發布會”，“我說你說”，“師生辯論會”……讓全班學生都來參與，都有發言的機會，暢所欲言，自評互評，取長補短，不斷進步。

（二）活動實踐的交流教師利用各種節日、紀念日來臨之際，指導學生自行組織開展各種活動，還可以帶領學生外出參觀訪問學習。在這些活動進行中，教師要提醒他們仔細觀察事情的發生發展過程，活動后在班級說一說自己的收獲，議一議活動的利弊。因為有切身的體驗，學生就會用豐富多彩的語言表達出自己內心的獨特見解和觀點。

四、 規范語言使用，讓學生文明交際

文明交際是交際中的一條準則，是一個人良好品質的外在反映。成功的交際除了言之有序、言之有物、言之有理、言之有味之外，還要有耐心，注意交際對象，尊重對方，理解對方，自覺抵制不文明語言的使用，做到語言美，文明得體地進行交際。

新時代是高速發展的時代，是相互交際的時代，對于我們來說，不善交際是無法生存和發展的。教師對學生語言交際能力的培養是一項持久而又綜合的工作，是學生語言、思維、觀察、想象、表達各種能力的綜合體現，拓寬學生知識視野，融課內課外為一體。教師和學生只有共同努力，堅持不懈，重實踐，重過程，教師指導到位，學生積極參與，彼此樂于語言交際，才能增強語言交際的自信心，客觀地看待自己與別人的長處，使每個人的個性都得以健康發展，充分發展，從而達到語言教學的預期目的。即讓每個學生具有日常語言交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。