融入生活情趣 點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教育的一個(gè)獨(dú)特形式，教學(xué)任務(wù)多數(shù)是在課堂上完成的，學(xué)生在課后能獨(dú)立完成且有實(shí)效的學(xué)習(xí)任務(wù)甚少。至于將來(lái)學(xué)生如何用英語(yǔ)去交際，去思考和處理問(wèn)題，那都是隨著英語(yǔ)基礎(chǔ)教育觀(guān)念的提高而潛移默化形成的一種文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。如何處理好教材，聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行有效的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有著十分重要的作用。最近的一個(gè)教學(xué)案例給了我一些啟示。

在5Aunit 2A new house “Ask and answer”一部分中，主要是復(fù)習(xí)介詞及句型“There be ……”。如果單純地看圖問(wèn)答，或拿出幾張圖片讓學(xué)生Make dialogues，這樣顯得比較單調(diào)，學(xué)生說(shuō)起來(lái)受到書(shū)本的限制比較被動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有自己想象的空間，所學(xué)知識(shí)也不靈活，更不能將所學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”不相符合。

【課例回放】

為了能使英語(yǔ)教學(xué)不局限于課堂之內(nèi)，要延伸到課堂之外，并使教學(xué)活動(dòng)符合整個(gè)單元的編排意圖，我事先讓每個(gè)學(xué)生回家將自己的房間用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，還用英語(yǔ)注明每樣?xùn)|西是什么。上課之前還為學(xué)生每人準(zhǔn)備了一些家具的小卡片，如：sofa， lamp， table， chair， telephone， bed。

一到學(xué)校他們就展示交流自己的作品，都期待著英語(yǔ)課的到來(lái)?！癢hat’s in your bedroom?”還沒(méi)等我問(wèn)完，一雙雙小手都舉得高高的……待我巡視簡(jiǎn)單地了解學(xué)生的圖片之后，同學(xué)們那躍躍欲試的氣氛簡(jiǎn)直要沸騰了?！癝top！”見(jiàn)此情景，我真是又急又開(kāi)心，但我先要學(xué)生安靜下來(lái)，“大家先聽(tīng)老師把要求講一下。”教室里這才稍稍平靜了些?！巴纼扇?，一位同學(xué)介紹自己的房間，eg：There is a bed in my room.There is a ball under the bed.同桌根據(jù)他的話(huà)，將小卡片貼入相應(yīng)的位置，最后拿出介紹那位同學(xué)自己畫(huà)的房間的圖進(jìn)行對(duì)比。檢查你們說(shuō)的能力，同時(shí)又檢查了另一位同學(xué)的聽(tīng)力?！薄坝袥](méi)有獎(jiǎng)??？”“當(dāng)然有啊，我們要評(píng)出最佳組合獎(jiǎng)！”話(huà)音剛落，教室里就又沸騰起來(lái)。同桌的兩個(gè)小伙伴開(kāi)始完成我指定的任務(wù)。人人參與，人人走近了英語(yǔ)。

【教后反思】

心理學(xué)家的研究表明：語(yǔ)言自我是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在母語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步建立起來(lái)的并且具有保護(hù)性能的一種心理障礙，語(yǔ)言自我是否具有靈活性是學(xué)好外語(yǔ)的一個(gè)重要因素。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的正規(guī)學(xué)習(xí)也是處于起步階段，母語(yǔ)具有的保護(hù)性心理尚未建立起來(lái)，語(yǔ)言自我靈活性高，接受和學(xué)習(xí)性的語(yǔ)言能力強(qiáng)，此時(shí)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，語(yǔ)言信息就容易攝入。可以這樣說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生正處于從話(huà)語(yǔ)向信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言最敏感，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生喜說(shuō)愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長(zhǎng)和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、 玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》里融入了大量的鮮明的彩色畫(huà)面可愛(ài)的小動(dòng)物和兒童的形象，這為教師運(yùn)用多種教學(xué)方法提供了廣闊的空間。如在第一節(jié)課中學(xué)習(xí)自我介紹時(shí)就采用“看看老師記住誰(shuí)”的游戲，在學(xué)習(xí)“boy、girl、monkey”等名詞時(shí)采用了“蒙眼辨音”的游戲，在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“快速表演叫聲”的游戲等等。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑?，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、 歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)

小學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，每一堂課教師都利用或編寫(xiě)與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動(dòng)作表演。如在學(xué)習(xí)表示小動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可采用歌謠。每一種動(dòng)物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學(xué)生們繪聲繪色的表演、夸張的語(yǔ)氣，使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語(yǔ)知識(shí)與技能，開(kāi)闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、 畫(huà)中樂(lè)，在涂畫(huà)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、開(kāi)朗，具有好動(dòng)和穩(wěn)定性、專(zhuān)一性差的年齡特點(diǎn)。教師們?cè)诮虒W(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說(shuō)”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫(huà)”，如用水筆涂風(fēng)景、用簡(jiǎn)筆畫(huà)小伙伴、用線(xiàn)條連單詞、用毛線(xiàn)裝飾小動(dòng)物卡片等等。學(xué)生們?cè)谕慨?huà)中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示作品，并相互交流。在教顏色的單元時(shí)，涂涂畫(huà)畫(huà)更是起了不可忽視的作用。在教學(xué)中我們還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，我們可以在課前準(zhǔn)備好一些小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)命令：a yellow bird…讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)的涂一涂。不僅很好地鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從多方面讓學(xué)生感知英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)。

四、 景中說(shuō)，在交流中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)短的小對(duì)話(huà)，這些單詞和對(duì)話(huà)是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話(huà)也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解、掌握單詞和對(duì)話(huà)的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，教師讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗(yàn)，并急于表達(dá)學(xué)會(huì)的單詞，遇到不會(huì)的顏色單詞渴望教師的幫助，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。再如學(xué)習(xí)做自我介紹時(shí)，學(xué)生有可能將新舊知識(shí)結(jié)合，說(shuō)出新的句子。這時(shí)即使學(xué)生出現(xiàn)了不可避免的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師也不急于糾正，而是鼓勵(lì)其大膽地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣就大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話(huà)活動(dòng)，加深對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容的理解。

以上的教學(xué)方法都是采用任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)展思維，發(fā)揮想象、動(dòng)手動(dòng)口，合作參與，在實(shí)際交流中發(fā)展交流的能力。同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)科間的融合及文化滲透，強(qiáng)調(diào)靈活開(kāi)放，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還處在起步階段，有廣袤的空間等待著我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯俊?1世紀(jì)將是世界范圍的新技術(shù)革命迅速發(fā)展的世紀(jì)，是世界各國(guó)橫向聯(lián)系的時(shí)代，它需要全方位立體型人才，它需要能準(zhǔn)確流利地運(yùn)用母語(yǔ)漢語(yǔ)和世界通用語(yǔ)英語(yǔ)參與國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的人才。今天的孩子將是明天的棟梁，那么現(xiàn)在我們就應(yīng)讓英語(yǔ)走近每一個(gè)孩子。