政治課中學教互動式教學的探索

所謂學教互動是把課堂教學作為教師、學生、教材、環境交互作用的動態情境，把教學活動看做是師生之間進行的一種真誠和諧的交往、對話、理解和合作，把教學過程看做是一個動態發展著的教與學統一的交互過程，使老師的“教”與學生的“學”產生共鳴。傳統的教學觀念和模式是：師道尊嚴、灌注、填鴨、重教輕學，其結果是“教”、“學”脫節，“學”、“用”分離，“教”變成“硬教”，“學”變成“苦學”。因此，學教互動能夠順應學生的自然天性，發揮學生的內在潛力，使學生愉快地學習，合作探究地學習。如何通過學教互動培養學生的個性品質，促進學生的身心健康發展呢？

一、 重視學生在教學過程中的主體地位

每一個學生都有自己的特點和長處，研究學生的個體差異，珍視培養學生的獨特個性，是教師最起碼的學生觀。學生正處于成長期可塑性很大，每個學生只要教學得法，都能夠成才。教師應充分相信學生都能學好，對學生長期抱有希望，必定會使學生受到鼓勵，喚起學生內在的積極性。同時盡可能多地創設各種機會，給學生尤其是后進生以展示自己的個性特長的機會。在學習活動中，我給予學生明確具體的要求，為學生提供一個施展身手、顯露才華的機遇和舞臺，使學生享受到成功的滿足和喜悅，而他們學習的興趣和信心就會不斷提高。在此基礎上，培養學生的質疑能力。沒有學生提問的課堂其實就是對學生主體漠視的課堂，當然也就失去了對學生主動精神和個性的培養，教師要把“問”的權利還給學生。學生對自己提出的問題必然會產生解決問題的內在需求，學習的主動性會大大增強，實踐證明：強化學生的問題意識，是調動學生內在動力，促使學教互動，提高個別化教學效率的有效手段。

學生提出的問題盡量由學生自己解決，老師可以啟發引導，激發學生對政治理論知識學習的興趣、欲望，鼓勵學生參與到政治課堂教學中來，實現生生互動，師生互動。在課堂教學中，我作為學生的“朋友”參與學習活動中，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一個暢所欲言、勇于思考，敢于創新的開放性教學情境。課堂上，我常用商量的語言與學生對話。這樣，不僅使學生感到親切，而且能有效地激發學生的探索欲望和主動參與意識，從而敞開思維，充分表達自己見解，使學生真正地成為知識獲得過程中的主動參與者。

二、 營造民主和諧的課堂，優化教學氛圍

教師的任務就是創造一個有利于學生完善人格，勇于創新，敢于發表自己見解的教學環境，構建師生之間相互信任、相互尊重、相互理解的平等、民主合作的關系。首先，在課堂上教師應注意把微笑與鼓勵常帶進課堂，使學生產生親切感、信任感和自信心，與學生平等對話、交流，讓學生自由表達，無論是對是錯，學生都不用擔心批評和恥笑，學生心理是安全的自由的。其次，在教學過程中，教師應始終關注學生的學習過程，教師要針對學生的心理特點和已有知識對教材進行科學地和藝術地處理，及時調整自己教學思路。作為政治教師的我，想盡辦法優化教學氛圍，以愉悅吸引學生，讓學生的記憶、理解、分析能力處于最佳狀態，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。為此，我要求自己做到：1.語言風趣幽默。教師要錘煉語言藝術，巧用詞語，通過比喻、夸張、反語擬人等修辭形式創造幽默。2.表情生動。教師要講究表情，做到表情鮮明豐富、形象、有啟發性，適時適度。不同的表情會給學生不同的影響，當教師“眉飛色舞”、“喜笑顏開”時學生就會精神振奮，學習的積極性會極大地調動起來；如果教師“面色鐵青”、“冷若冰霜”，學生就會驚恐、緊張。3.舉例有趣。要巧用音樂、電教媒體、寓言、典故、詩詞等手段創造愉悅的氣氛。

三、 采用多樣化的教學方式，啟動高效的師生互動

在教學過程中，我根據政治課教學內容并結合社會時政新聞和身邊的生活事例，采取形式多樣的教學手段和教學方法。可采用的方法有：1.討論法：出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流，強調學生之間的合作，共同解決問題。在這種環境中，每個人都能找到自己位置，學生會興趣盎然，樂在其中。2.辯論式。提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知識，查找資料然后在課堂展開辯論，最后由老師點評小結。3.情景式。根據教學內容，可以借鑒一些電視欄目中的訪談形式，把它們引入課堂，合理安排角色，使全班學生動起來。在教學中注意恰當運用圖片和形象的漫畫，使學生興趣倍增，課堂氛圍活躍，收到事半功倍的效果。針對理論性較強，道理較深奧，學生理解有難度的教材內容，我利用案例創設情景，通過學生對故事認真分析，最后達到理解知識的目的。學生在案例包含的意境中會充分發揮自己的想象，開動大腦思維的機器，對比體驗自己的感受，從而使智力得到開發，情感得到體驗，思想得到升華。4.采用多媒體輔導手段。在教學中恰當運用可以把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受，達到預期的教學目的。例如高一《國家實施宏觀調控》教學中，我播放了《焦點訪談》中國家實施宏觀調控給國家、給百姓生活帶來的變化，直觀又生動地讓學生理解了宏觀調控的作用。還可以結合教材設計種種機會，將課堂搬入社會，如組織學生開展社會調查，并且通過撰寫調查報告、小論文、總結等各種形式讓學生獲得多種體驗，從而激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。

四、 教師要重視自身能力的培養

互動式教學的實踐，使我體會到它對自己的影響：要以科學的教育觀研究學生的個性特點，挖掘教學資源，優化教學設計，不斷提升教育理念，做好學生學習的合作者、組織者和引導者。這就要提升自己，重視自身能力的培養和提高。1.知識儲備能力。政治課內容豐富，包容性強，不僅涉及哲學、經濟、法律、倫理、文學、藝術、美學等，還可以擴展課外學生關注的社會現象和自然界等整個世界。這就需要教師有強大的知識儲備，扎實的基本功和深厚的理論基礎，方能引經據典，博古通今，給人一杯水，自己要有一桶水。2.創新思維能力。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。從一定意義上說，沒有創新能力的教師就沒有富于創新意識的學生，這就需要教師重視對學生獨立思考、逆向思維能力的培養。3.組織調控能力。在課堂中，老師是導演，學生是演員，老師要有較強的親和力，具備一定的組織調控能力，調控好每一個環節，使得每一位演員都人盡其才各顯其能。比如：對愛動腦的學生，可啟發他們依據材料認真思考，提出有深度的問題讓大家討論；對爭強好勝的學生引導他們圍繞問題進行爭辯，以帶動其他學生積極參與；對活潑開朗的學生，可讓他們進行小品等各種表演，以營造對話情境和氛圍。讓每一個學生“動”起來，通過對話、爭論、思考、比較，不斷產生思維的靈感，體驗到創造和成功的歡樂。4.應對突發事件的能力。課堂教學中經常會出現一些始料不及的問題，這就需要老師的睿智和幽默，培養應對突發事件的能力，創建和諧的師生關系。在互動式教學中，教師只有具備淵博的知識、敏捷的思維、駕馭問題的能力，才能有效互動。

思想政治課“互動型”教學是全方位的，值得我們每一位政治教師去努力探索。作為教師，只有樹立現代教育理念，才能在思想政治課教學實踐中做到完善和諧，讓我們的政治課豐富多彩，生機無限！