職高制圖教學中學生興趣的激發

一、 在需要的基礎上培養學生的興趣

職中學生開始接觸制圖的時候，覺得和以前見過的圖不一樣，認為沒有立體圖直觀易懂，簡單的圖還可以看懂，稍微一復雜就看不懂，失去了看圖分析的勇氣了。因此在一開始的時候，教師就要培養學生學習制圖的興趣，讓學生認識到學習制圖的重要性。機械制圖課是機械類學生接觸專業的第一門課，作為制圖老師有責任、有義務讓學生明白：我們正在跨入自己的行業，正在學習自己的行業語言。教師可以展示往屆生的優秀圖樣，對學生的學習熱情可起到極好的促進效果。這樣才能調動他們的積極性，變被動為主動，由原來的我教你學，變為你需要學。開始學習某一門功課的時候，往往要先學習緒論。緒論一般包括本課程的性質、任務、內容、學習目的、學習方法和重要性等。為了使學生建立一定程度的感性認識，制圖緒論課應由教師帶著學生到工廠去上。讓他們真正明確，圖樣是工程技術人員的共同語言，是設計、生產過程的重要資料，是人們交流思想的有力工具。學習有了明確的目的和意義，也就有了動力，求知欲和興趣也就油然而生。

二、用課堂教學技巧，提高學生的興趣

1. 學習欲望主動化。每一堂課或者講授新教學內容時總有一個開頭，一個良好的開頭能激發學生對教學內容的學習興趣，引起求知的心理傾向，進入最佳的學習狀態。在教學中依據教學內容的特點，創設問題的情境導入課題，促使學生積極思維，激發學生探索知識奧秘的興趣，然后教師逐步分析，讓學生在愉快的情境中從“有疑”到“無疑”。例如在講授“尺寸公差在零件圖上的識讀”這一節內容時，首先讓學生分析在自行車上假如有某個零件壞了，而且該零件已經無法修理了應該怎么辦？隨后教師提出零件為什么要有互換性，怎么保證零件互換性？從而引起學生的疑問，激發他們的求知欲。

2. 教學方法多樣化。學習機械制圖需要學生具備良好的形象思維和空間想象能力。若要求學生僅僅通過教師的語言描述來掌握抽象的知識是很困難的。所以，使學生首先從視覺上獲得感性認識是很必要的。因此，在制圖課上要大量引入教具，采用模型、掛圖、錄像，甚至具體的領部件，例如：在講授螺紋、齒輪的畫法時，首先讓學生觀看螺紋、齒輪加工的錄像，然后再結合掛圖和實物給學生講解。在講解組合體的畫法時，通過用泡沫自制的教具給學生演示，使學生很方便地掌握了形體分析法畫圖的要領。通過這些方法，讓學生在思維中儲存各種類型的立體信息，立體信息儲存越多，使用時提取的立體形象就越豐富，空間思維能力就越強。隨著計算機技術的發展，運用多媒體教學手段，可以使那些傳統的教學手段難以講清或者教學效率低下的教學內容化難為易，化繁為簡，化抽象為直觀，使課堂教學獲得很大的效率。同時可激發學生的學習興趣，有利于發揮學生的主體作用，有利于突破教學中的難點和重點，有利于學生看圖能力和繪圖能力的提高。

3. 教學手段趣味化。在課堂教學中，教師都有這樣的體會，活躍的課堂氣氛能激發學生的學習興趣和求知欲望，并能引導學生積極思考和發言，從而獲得較好的教學效果。例如在講授組合體畫法時，把學生分成若干小組，改變教室布置。并分發實物模型，有意識地培養學生共同討論、一起動手、相互比賽、互幫互助的“小集體”學習方式。同時，通過學生在討論過程中出現的問題和反饋信息，及時指導，讓學生保持高昂的學習興趣和積極性。

三、 適應學生實際，改變教學思想

現代教育思想主張以知識的廣度求深度，同時，教學中要以“必需、夠用”為原則，簡化理論敘述，強調“實用主義”，讓學生易懂、能會、樹立信心。隨著我國與國外的技術交流和貿易活動日益頻繁，在講解投影畫法時，必須對第三角投影作必要的介紹，使學生有所了解，讓學生在踏上工作崗位后具有對外交流的基礎。在講解相貫線的內容時，只要求學生掌握圓錐、圓柱和圓球之間的正交情況，其余的只要求學生知道有相貫線，用模糊畫法即可。在教學中，完全可以降低難度。

總之，教學中要讓課堂內容與學生實際相結合，與生產實際相結合，不斷激發學生的內動力與學習興趣，適應社會需要培養合格人才。