中國教育何時才能讓“素質”來做主？

經歷過高考的人恐怕都不會忘記那個人生中最難忘的“黑色七月”。過去，對于很多人來說，高考是改變命運的決戰之機，所以有了“千軍萬馬過獨木橋”的壯觀與慘烈，于是，那個七月成了生命里難忘的烙印。如今，隨著高等教育的逐步普及和高校連年不斷擴招，昔日那曾經伴隨我們整個學生時代的焦灼心情和緊張氛圍仿佛漸行漸遠，火藥味十足的考場拼爭也成了遙遠的記憶。

可是當我們忘卻焦灼的時候，真正面臨高考的學子卻如當年的我們一般，重陷緊張與不安的旋渦。距離高考還有1個月時間，不少考生已經患上了所謂的“高考焦慮癥”。

過度緊張、情緒失控、體力透支、易怒易躁……考生諸多不正常的行為表現不僅讓家長和老師充滿了憂慮，也給考生自己陡增了壓力。心理疏導、聊天談心……學校和家長采取了種種措施為考生減壓排憂，但效果并不盡如人意。緊張、焦慮、不安、怕失敗的心理依然困擾著眾多的孩子。

比起當年的“千軍萬馬過獨木橋”，現在的孩子讀大學相對容易多了。在高等教育走向普及、高校招生翻番增長的背景下，絕大多數的考生都能進入高校學習。除高校的計劃內招生外，還有高職、民辦高校、成人教育、自學考試等等諸多補充教育手段，幫助孩子實現大學夢。高考似乎已不再是改變命運、跳出平庸的唯一途徑。但令人不解的是，為什么看似平常的高考還會給孩子帶來這么大的壓力？

深究之下，就不得不說說現行的教育體制。盡管“素質教育”被有識之士喊了好多年，但遺憾的是，我們依然在沿襲著應試教育的傳統模式。“唯學歷是舉”的用人和選才機制大行其道的現狀，給了應試教育以生存的土壤和環境。“為分而考，為考而學”潛移默化地影響著學生、家長和老師，在考生和家長心里，考不了好分數就上不了名校、挑不到好專業，不是“熱門”專業、重點院校的畢業生就不會得到心儀的好工作，就沒有錦繡前程。分數成了成才與選才的主要標準，成了進入好學校、選擇好工作、尋求好出路的“天梯”，而個人的綜合素質、適應能力、品格修養……則不受重視，不予考查。家長以分數評定孩子，上級用升學率考核學校、學校用成績評判教師工作……一切都在圍著分數轉。相比之下，素質教育只能被模糊成“概念”，因而無法真正融入課堂教育。

素質教育的缺失，帶來的不僅僅是片面追求分數而導致的“高分低能”，更給學生的心理健康帶來了隱患。所謂的“高考焦慮癥”一方面源于學生對高考機制的恐懼，另一方面，也恰恰是忽視對學生心理教育的表征。

如果我們的教育能夠真正讓“素質”做主，如果莘莘學子的命運不再為分數所主宰，如果社會用人能夠“唯才是舉”、“唯才是用”……如果所有的如果都能夠實現，誰還會去為那個“高考焦慮癥”而擔心、憂慮呢？

（來源：蘭州日報）