寬容是教育藝術性與哲理性的體現

摘要：作為教師，不僅要以學識服人，更要以德行服人，要不斷地修正自己，提高自己，練就一顆寬容的心。以思辨的感情、人格的力量去激勵學生，影響學生。

關鍵詞：寬容；作用；體現

俗話說：“宰相肚里能撐船。”是說宰相肚量大；“退一步，海闊天空”，也是講人要大量，不可斤斤計較。寬容是做人的美德，更是教師的美德。陶行知先生也早就把“寬容”列為教師應必須要學會的一種教育方法。陶行知曾經大聲疾呼：“你的教鞭之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他告誡我們要以寬容之心善待每一位學生。學生唯有處在一種寬松平和的環境中，才能獲得人格上的健康發展，成為對社會有所貢獻的人。

作為教師，面對的是一個個鮮活的個體，他們來自不同的家庭，有著不同的成長歷程，各具不同的性格，更會存在著這樣那樣的缺點，會時不時犯有種種不同程度的錯誤，這就需要練就一顆寬容心，冷靜處理，用平和的心態去面對，用積極的方法去化解。這樣，才能化消極為積極，變被動為主動，使師生關系呈良性循環。切不可動不動就暴跳如雷，更不可用教師的權威強行壓制。否則，雖然表面上你得到了內心暫時的平衡，可實際上，學生卻口服心不服，久而久之你將失去人格上的感召力，同時，學生和自己各自的心靈都受到了不同程度的傷害。

1. 教師的寬容有利于良好班風的形成

教師的寬容像一股春風，讓學生的內心感受到溫暖，使他們的心靈有一種歸屬感、安全感，在班集體中學習有一種家的體驗。這樣，同學之間多了一些友好，少了一些敵對；多了幾分平和，少了幾分躁動；多了許多樂觀，少了許多消極。這些，有利于良好班風的形成。

2. 教師的寬容有利于學生良好品德的形成

法國作家莫羅阿在他的《人生五大問題》一書中說：“凡是樂觀主義者，雖然經過失敗和憂患，而自始至終抱著依賴人生的態度的人們，往往都是由一個溫良的母親教養起來的，反之，一個惡母親，一個偏私的母親，對于兒童是最可悲的引導者。”教師的寬容就是一種愛，一種博大的母愛，細雨潤無聲地滋潤著學生的心田。教師的寬容傳播著一種愛，而這種愛會在不知不覺中根植于學生的心底，也使學生慢慢懂得：關愛他人，善待他人，珍視別人的優點，寬容別人的缺點。學生也會在不知不覺中將這種愛傳播給他人，這將有力地推動社會的精神文明建設，優化社會的人文環境。

3. 教師的寬容有利于學生自覺地克服缺點和改正錯誤

“金無足赤，人無完人”，成年人（包括教師）尚且犯錯誤，何況未成年的學生呢？學生犯了錯誤心里都會比較緊張，自我保護意識增強。此時，若受到教師不近人情的批評，必然產生反感和怨恨，從而與老師對立起來。心理學家威廉姆斯說過：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關懷。”若教師以一種寬容的心態關愛他們，體察他們，理解他們，動之以情，曉之以理，站在他們的角度，幫他們解決問題，結果將事半功倍。比如遇到學生之間打架，兩人都在氣頭上，怒沖沖地來找老師申訴。這時老師應首先認識到這是孩子們之間有時難以避免的事件；其次不要生氣、著急、動情緒；第三要耐心傾聽學生的訴說，爭取真正的主動。總會有許多時候，問題在學生的邊訴說、邊反省中就基本解決了，這是第一步：讓學生“親其師”，才有下一步“信其道”，然后教師再根據事情的原委，分辨是非，教育學生如何正確處理同學之間的矛盾。這樣做，學生們心悅誠服，也就化干戈為玉帛了，既增進了同學之間的友誼，又加深了師生之間的感情，同時，也免得教師大動肝火，傷了學生的自尊心，也有損教師的尊嚴。再比如，遇到學生之間偷竊行為、扎破別人的自行車胎、割破別人的書包等等涉及學生的名譽的事件，若被老師善意地悄悄“藏起”，不去查明嫌疑人，而是論事不論人，通過學生之間雙方角色的“換位”，進行動之以情、曉之以理的正面教育，更會引起學生心靈的震顫。其實，學生犯錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容、諒解。多數學生犯錯后，只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍有不慎，推一推，或不注意教育方法，就可能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結果。

4. 教師的寬容有利于學生智力的發展

課堂學習需要民主、平等的氣氛，而學生的創造更需要一種安定、寬松的氛圍。教師對學生思維方式的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，這樣，才能有針對性地開啟頓悟，充分調動他們的創造欲望，激發他們個性的思想火花，久而久之，培養出來的學生將具有創造性、獨立性、開拓性。相反，若老師對于異己的思維采取壓制、排斥的態度，則培養出來的學生思維將是僵化的，機械的，于學生自己于社會都將是無用的，甚至是有害的。

5. 最后的強調

我們需要在寬容的背景下強化教育的藝術性與哲理性。（1）寬容可以真正挖掘孩子的潛能，并呵護孩子的自信！（2）寬容可以真正引導孩子正確看待考分、名次、人生，考分要及格，做人也要及格！（3）寬容，才能真正懂得下面這段話的內涵——鼓勵、鼓勵、還是鼓勵！成功的孩子是賞識與鼓勵出來的！（4）寬容可以真正把美好、安詳、愉快等潛移默化移植到學生心中。教育需要時間，學生的提高更需要一個過程！（5）寬容可以真正讓孩子在困境的磨煉中成長，更可以在尊重學生興趣的前提下，重視學生耐力與恒心的訓練！（6）寬容，是教師良好形象的又一種內涵，又一個可貴的素質。其實，寬容的實質也是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，從而體現出教師所特有的人文教化功能。（7）寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。懲罰是教育，寬容也是教育，有時寬容比懲罰更有影響力和感染力。（8）寬容，不是縱容學生的一錯再錯，最終目的是要他們改正影響自己身心健康發展的缺點和錯誤。

6. 結束語

教師對學生的寬容，為學生提供充分表達的空間，能有針對性地進行教育，培養他們判斷是非的能力；教師對學生思維形式的寬容，將激發他們的創造精神；教師對學生情感的寬容，將使學生在寬松的環境中健康成長；教師對學生特殊行為的寬容，將促進學生改正不良為，遵守社會規則，有益于社會。

我們應該恰當地運用寬容，做到寬得合理、寬得適度，為學生鋪起一座“漸進的橋梁”。

作為一名教師，不僅要以學識服人，更要以德行服人，要不斷地修正自己，提高自己，練就一顆寬容的心，以思辨的感情、人格的力量去激勵學生，影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我磨礪、自我進步的時間、空間。這，無疑將有力地優化學生的心理結構，為社會培養出更多的心理健康、品德優秀、學識豐厚的棟梁之才。