挖掘高中化學教材中的隱性知識

所謂隱性知識是指隱蔽在教材中沒有直接表述出來的知識內容和知識聯系。在以考查能力為主的今天，“隱性知識”挖掘程度的深淺是直接影響教學質量的一個關鍵因素。下面以現行化學教材為例，談點認識。

一、 從命名中挖掘隱性知識

有些化學名稱、化學概念其命名本身就反映了這一物質或這一概念的某些屬性，我們在學習化學時應能認真地挖掘這一隱性知識，這樣可使我們學習化學取得事半功倍之效。如：烴表明碳氫化合物，烴這一命名的來歷就直接與碳、氫相聯系；堿金屬表明這些元素屬于金屬，而又包含著其對應氧化物和水化物為堿性的隱性知識。像許多元素名稱，其命名也與該元素的某些屬性相聯系。因此，我們在學習時應善于從命名中挖掘隱性知識。

二、 從表格中挖掘隱性知識

表格往往列舉了物質的某些性質，這些性質若不認真分析，好像是互不關聯的，從而失去了掌握這一知識的關鍵。對于表格中的數據、性質等我們要善于分析、善于歸納，這樣既能挖掘出表格中的隱性知識，也培養了學生的觀察能力和歸納能力。

三、 從習題中挖掘隱性知識

教材中的習題是編者反復篩選，具有代表性的題型，對于知識的鞏固和提高很有必要。從習題的練習中，能挖掘出一些化學的隱性知識。這些隱性知識，我們不能忽視，特別是一些化學與生產、生活、社會相聯系的知識，往往以習題形式出現。

四、 從反應中挖掘隱性知識

有些化學反應教材中分析得詳細、透徹、我們應當通過這一反應的分析，學會處理一類化學反應，掌握一類化學反應的規律。教材不可能把所有的化學反應都予以敘述分析，只有充分挖掘隱性知識，才能正確分析化學反應。

五、 從小體字中挖掘隱性知識

排在正文下方的小體字是為了說明、解釋正文的，這一內容往往容易忽視，從而造成知識盲點。對于這些小體字我們應認真對待，挖掘出其隱性知識。如教材第一冊第78頁的小體字，說明了硫酸在水中應該是分級電離的，這一知識既反映了類似于硫酸這類多元酸的電離規律，也為第三冊學習電離理論打下伏筆。

六、 從插圖中挖掘隱性知識

教材中插圖較多，有的是為了說明實驗而設計的實驗裝置示意圖，有的是為了說明物質的組成、性質、結構等而安排的模型示意圖。這些插圖既形象直觀又準確客觀地反映了物質的屬性，起到文字教材不能替代的作用，我們不但要看懂讀懂插圖，而且還要仔細分析插圖的含義，挖掘出其隱性知識。如《乙烯的實驗室制法》，雖然教材中沒有強調溫度計水銀球的位置，但從插圖中我們應當挖掘出溫度計控溫170℃是指控制反應物的溫度，因此水銀球應當插入反應物的液體中。再對照《實驗室蒸餾石油》，其溫度計水銀球所在的位置不同，這就隱藏著這兩個實驗雖然都需控溫，但控溫的對象不同這一隱性知識。

七、 從實驗中挖掘隱性知識

化學實驗是依據化學原理而設計的，教材中的實驗均具有代表性。我們可以從某一實驗中發現出一類實驗的原理，從而進行知識的遷移，我們也可以從實驗的現象中發現實驗反映物質的某些性質。如實驗室制氯氣，其反應原理是利用氧化還原反應制取氯氣，實驗裝置是液體需要加熱的反應裝置，從中可挖掘出實驗室制溴的方法。

挖掘化學教材中的隱性知識絕不是一件簡單的事情，必須具備挖掘能力，如分析能力、概括能力、歸納能力、綜合能力等。只要善于挖掘，再加強一些與顯性知識的融合、溝通，這樣就能把握住教材中的重點、難點，擺脫題海，使化學知識學得扎實，學得完整。