農林專業課教學模式的探索與實踐

農林專業課是一門實驗性較強的學科，教師在課堂教學中若按照觀察、實驗、思維、探研的模式進行教學，必能培養學生的自主學習專業課能力，收到較好的教學效果。

一、 觀察

觀察是認識的重要途徑，是掌握知識的有效方法，也符合人的認識規律。把觀察作為重要環節運用到專業課教學中，充分利用學生的感官來激發他們的興趣，使他們學得活，記得牢。例如，在講棉鈴蟲形態時，把預先準備好的棉鈴蟲成蟲展翅標本發到學生手中，進行課前觀察。課堂上由學生先描述棉鈴蟲的特征，后由教師歸納，讓學生更牢固地掌握棉鈴蟲、玉米螟、粘蟲等鱗翅目昆蟲的形態。根據學生的特點及知識水平，發動學生親自動手到田間地頭捕捉昆蟲和制作標本，從而使學生接觸大自然，觀察大自然，了解昆蟲與環境相適應的關系。學生們通過這一活動，既提高了學習興趣，又學到了豐富的知識，對書本知識接受快，記得牢。能較快地掌握昆蟲的形態結構和特征，并能準確地鑒別它。

二、 實驗

組織學生實驗能培養學生的動手能力，使學生掌握專業課的基本技能，提高他們自主學習的興趣。提高學生實驗課效果的做法是：（一）培養學生的自學能力，課前讓學生預習，小組討論實驗目的、實驗方法、各種儀器名稱、性能和其他方法。（二）讓課外活動小組的學生先實驗，這樣可以發現實驗中容易疏忽的環節，以便在學生實驗時更好地進行指導。（三）加強實驗課教學，主要是增加實驗課的課時，讓每個學生都有動手的機會，掌握實驗方法。（四）實行實驗考查當堂打分，從而提高學生學習的主動性、積極性與責任心，同時又使實驗步驟規范化。

三、 思維

學生知識的獲得、能力的提高和認識能力的發展，始終圍繞著思維活動展開，而思維永遠是由問題開始的，因而學生的思維能力和水平的提高又緊密地與發現問題、分析問題和解決問題的全過程相聯系。青年學生思維活躍，所以我們就要抓住時機來訓練和培養，開闊學生的視野和知識面，在課堂上創設情景，質疑、討論、提問應是教師一貫運用的方法。如在講解昆蟲內部構造時，提問學生為什么用毒能殺死昆蟲？你知道殺死昆蟲的方法有哪些？通過看書讓學生自己歸納出幾種殺死昆蟲的方法，并將這些方法運用到社會實踐中去。

四、 探研

為了拓寬學生的知識面，利用課余時間收集與書本和農業實踐有關的技術材料、多媒體結合書本進行課堂教學，激發學生學習專業課興趣。如在講植物生命活動的調節時，利用多媒體讓學生觀看促使燕麥胚芽鞘的向光性的原因——生長素的調節作用。因多媒體教學圖文并茂，生動直觀，同學們在看電視中增長了知識。教師可“趁熱打鐵”，把電視上沒有提到的知識點給同學進行講解，使這一課集知識性、趣味性于一體，學生們接受知識快，而且牢固，從而收到了良好的教學效果。