談作文教學的趣味性

目前，小學生作文存在的問題不少。究其原因，小學生對作文產(chǎn)生一種畏難情緒，缺乏興趣。因此，老師要特別注意小學生作文教學的趣味性，激發(fā)學生的作文興趣，提高作文能力。所謂“趣味性”不單是使人覺得很有意思，更應是激發(fā)學生認識到寫好作文是一種樂趣，一種美的享受。下面就作文教學趣味性問題，談談自己的認識及做法。

一、 作文的命題要有趣味性

隨著作文教學改革的深入，傳統(tǒng)的命題作文受到了挑戰(zhàn)，為揚其所長，避其所短，近年來，我從命題形式入手，在命題作文上作了初步改革。命題作文的弱點之一是題目統(tǒng)一，限制過死，特別是規(guī)定了題材的題目更使學生望題興嘆。你出《第一次燒飯》，而有些學生又沒有燒過飯，這就無從寫起，只得胡編亂造，寫出的作文無真實感。采用填充式半命題，讓學生根據(jù)其興趣愛好生活實際補題選材，可以增加命題的靈活性，以解決“無米之炊”的問題。如今年開學我班的第一篇作文題是《暑假里認識的 》，我班的同學就補充了“朋友”“老師”“同學”“花”“樹木”……二十多種題目，思路之廣，材料之新，是出人意料的。這與《暑假生活》、《暑假中的一件事》等題目相比，學生寫作興趣大不相同。由于自我補題，切合學生本身生活實際，因而大多數(shù)同學寫出了真情實感。

二、 在實踐中培養(yǎng)學生收集材料的興趣

小學生作文，首先感到的是沒有東西可寫，主要原因是不善于尋找生活中的作文素材。所以培養(yǎng)學生收集材料的興趣，日積月累，是作文訓練的重要一步，而日記是寫作材料的重要來源。日記，就是記下一天中的學習收獲、生活趣事、活動見聞、同學之間有意義的爭論，這些平常小事，都可以成為作文素材。如本班學生王麗在本學期就寫了一篇觀察日記。她寫的是兩個星期前，她到隔壁大媽家去玩，大媽讓她看蠶吐絲。通過認真觀察，她把蠶吐絲的經(jīng)過寫得細致入微；通過蠶絲，聯(lián)想到“春蠶到死絲方盡”，進而又聯(lián)想到做人也要有這種無私奉獻的精神。

本學期，我結(jié)合課文單元訓練重點，出了這樣一個作文題《我喜歡》，要求補充喜歡的動物或植物，要借物喻人。王麗同學就補充了《我喜歡蠶》，她將觀察的日記重新進行加工整理，寫成了一篇較有水平的作文。作文日記化，學生積累的素材多了，選材的余地就大了，作文思路就會更加開闊，自然會寫出好的作文。因此說鼓勵學生持之以恒寫好日記，是激發(fā)學生作文興趣的又一條重要途徑。

三、 在相互交流中激發(fā)學生構(gòu)思的興趣

有些作文課在補充命題之后，應采取組織討論的辦法。讓學生研究怎樣開頭，寫什么內(nèi)容？重點寫什么？怎樣把重點寫具體？怎樣結(jié)尾？有時指導學生討論一兩個問題，寫人物時討論：“怎樣抓住人物特點來寫？”寫時事討論：怎樣把事物經(jīng)過寫具體……各人談自己如何構(gòu)思，從而使學生互相啟發(fā)，互相借鑒。老師聽到一個與眾不同的見解時，就當眾介紹，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正指出來。這樣做同學們的作文思路開闊了，指導思想明確了，作文也就不致走彎路了，學生怕作文的畏難情緒有所緩解，寫作興趣就激發(fā)起來了。

四、 作文的批改，同樣講究趣味性

作文的批改，不光指的是單純的分數(shù)評定，更重要的是激發(fā)學生寫作欲望。除了給學生本次作文中的獨到之處留下一些眉批評語，評語的內(nèi)容最好不要僅是“條理清楚，段落分明”，因為這種評語學生最不喜歡看。比如：當學生作文中出現(xiàn)怪談時，老師不妨寫下“天下哪有這樣的奇聞”，引起學生去思索，重新評閱自己的作文，而感到有修改的必要。這比批上“不要說假話”“不能亂編”等字眼好得多。如果此處確實寫得妙，可以寫上“你真聰明，這件事描寫得這樣生動”，學生看了改過的作文一定會高興。

還可以在課堂上閱讀一些佳作，讓學生欣賞和評議；也可以讓每個學生開開心心，在小組里讀讀自己的作文。這樣又讀又評又議，一舉多得。收獲最大的，還是又一次激發(fā)了學生作文的興趣。因為興趣是最好的老師，當學生覺得自己的作文也有實際用途時，便產(chǎn)生寫好作文的動力。另外，還可以搞一些作文競賽。總而言之，小學作文教學講究藝術(shù)性和趣味性，學生對作文才能會寫善寫，越寫越好。

總之，我們老師在整個教學的過程中，在講究教學科學性的同時，要有趣味性。沒有趣味性的教學，學生的學習只能是被動的。而趣味性的教學，使學生的學習變得主動自覺，學生的潛能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造能力不斷提高。