新課程改革中，激發學生體育學習興趣的策略研究

摘要：興趣是激發和保持一個人行為的強大的內部動力。新課標把樹立學生終身體育意識作為一個重要目標，而興趣是實現這一目標的重要保證。在教學研究探討中，我們發現正確把握學生的學習心理，因地制宜選擇教學內容，運用恰當的教學方法，使用激勵性語言和幽默風趣的語言，讓學生在和諧、民主、愉悅的教學氛圍中體驗成功的喜悅，有利于培養學生對體育的興趣，有利于培養學生終身體育意識。

關鍵詞：體育 學習興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果；學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發揮著非常重要的作用。傳統體育教學模式在激發學生的體育學習和活動的興趣，促進學生主動參與體育活動方面，很難說有多少積極的作用。體育課程改革強調：激發學生體育學習和運動的興趣，培養學生終身體育的意識。如何激發學生的學習興趣是教育工作者一直在探討的課題，也是今后繼續探討的課題。

一、學生體育學習興趣的現狀調查與分析

1. 學生體育學習興趣的現狀調查

我對本校49個班進行了抽樣調查，在一至六年級每個年級段各隨機抽取一個班進行問卷調查，調查結果表明對體育課很感興趣和比較感興趣的學生約占78%，不大感興趣和不感興趣的學生約占22%。

2. 學生體育學習缺乏興趣的分析

(1)教學內容

在調查中發現，對于與學生的身心特點、需要、社會生活脫節的教學內容，學生普遍反映感到枯燥，難以激發學生的學習興趣。如長時間隊列練習，忽視了靈活多樣的興趣因素。

(2)學生自身因素

學生自身因素主要有兩種情況，其一是學生的身體條件，如小胖墩、矮個子或者有殘疾的學生，每當上體育課時他們常常為自身的條件感到害羞，不敢練習；其二是學生的學習能力，如對技能學習感到困難，與別的學生在掌握的時間上和質量上有較大的差距，經常體驗到失敗的痛苦，從而喪失信心，失去興趣。

(3)教師的因素

教師的教學理念與專業素質對學生的體育學習興趣有較大影響。其一，受傳統體育教學的影響，體育教師在教學中以教師為中心、以競技運動為中心、以發展身體素質為中心，使得學生的主體性、創造性難以發揮。其二，教師對學生的學習評價過分注重學生的體能與運動技能，對于其他方面關注不夠，而且評價標準“一刀切”，采用絕對性評價，導致不少學生對體育課產生害怕，甚至厭惡情緒。其三，體育教師存在著業務水準不高、教學方法不夠新穎或者責任心不強等因素，有時不恰當的批評或訓斥都會導致學生不喜歡某個教師，甚至還會不愿上這個教師的課。

(4)社會及家庭的影響

現在的孩子都是獨生子女，父母嬌生慣養，舍不得讓孩子吃一點點苦，孩子根本就沒有經歷風雨的環境，意志品質薄弱。學生在體育活動中要付出汗水和智慧，有時還會嘗到失敗的苦澀。而且，很多家長比較關注孩子的文化成績，體育課學得如何無關緊要，很多課余活動時間他們還讓孩子補習語文、數學、英語等，學生連自己活動時間都沒有了，哪還提得上興趣。

二、激發學生體育學習興趣的策略

體育教師必須加強教育教學理論的學習，不斷充實和提高自己，更新教學理念，加強教學技能的學習，提高教學專業水平。在教學中，根據學生的身心發展規律，因地制宜選擇教學內容，運用恰當的教學方法，及時了解學生的學習心理進行疏導，從而激發學生體育學習興趣。

1. 幫助學生正確認識自己，增強學生自信

教師要幫助學生正確認識自己，當學生在學習中遇到挫折時，應正面引導，多加以鼓勵，并與他們一起分析原因，克服行為和心理上各種障礙。當學生克服了某一困難，在學習中取得了哪怕是微小的進步，教師也要有意識地及時進行表揚和鼓勵，如“很好”、“不錯”、“有進步”、“真棒”、“再來一次”等，使學生看到自己的進步，增強學生的自信心，從而提高體育學習的興趣。我有過一個學生胖得連他走路時身上的贅肉也在晃，出于自卑，他僅不愿參加體育活動，還要搗亂，讓其他同學也無法練習。當時我很生氣，課后我找他談話，他傷心地告訴我他很喜歡上體育課，但他太胖，他一跑別人就笑，所以他也不要別人參加。聽到這種解釋，頓時我不知道說什么好。后來，我跟他講一些有關肥胖的一些害處，他聽得很認真，此外我還幫他制定了鍛煉目標，希望他能堅持。一段時間后，他興奮地告訴我他輕了好幾斤，看到自己的進步他練得更有勁了。再后來他不是很胖了，而且在校運會上還取得驕人的成績。

2. 利用靈活多樣的教學方法和手段，誘發學生的體育學習興趣

新奇的刺激是引起興趣的有效方法。因此，在體育教學中，不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法，采取富于變化的教學組織與手段，選擇豐富多彩的教學內容，可使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣。相反，單調呆板的方式和方法與陳舊的內容，只會降低學生的興趣。

(1)利用音樂，創造情境新鮮感，迸發體育興趣

音樂是一種特殊的語言，正在逐漸融合到體育教學中，并且成為某些體育運動不可或缺的內容，對學生的身心產生了較大的影響。在傳統的體育教學模式中，教師所使用的口令、信號一般都是口中發出的聲音或哨子的聲音，學生在這樣的口令指揮下練習覺得枯燥乏味，而音樂進入課堂后，很大一部分學生喜歡用音樂代替單調的口令，有優美的旋律做背景，學生既感受了節奏，又感受了動作。而且，音樂又給了他們充分的想象與表現的空間，使他們在音樂的伴奏下，積極、活潑、自由地想象，并充分表現了個人的潛能，使身心得到了協調的發展，因此很受學生的歡迎。積極的激情能激發人的上進心，調動人的身心潛在能力，提高活動效率。音樂的旋律牽動著練習者的情緒，影響著練習者的興趣，也關系到活動效率。

音樂在體育課中的作用有目共睹，但并不是所有的教學內容都適合用音樂。例如，在新授課時學生學習新動作表現出動作吃力，緊張不協調，如果在這個時候加以配樂的話，就會分散學生的注意力，影響動作技能的學習；有的項目本身對學生就具有很大的吸引力，如果硬要配上音樂，有可能就會弄巧成拙；所選音樂的內容要健康、積極向上，有利于身心健康，不可播放那些格調低下、有害于學生身心健康的音樂；音樂只是作為一種工具作用于體育教學中，它不是體育課的目的。因此，音樂伴奏的時間要有限定，不要貫穿于課堂的始終，要重點選擇那些有實際意義的樂曲，否則音樂的功能會失去其特有的效果。

(2)利用游戲，在實踐中培養體育興趣

小學生表現欲旺盛，求勝心切，喜歡在群體活動中得到教師和同學的肯定與贊許。根據兒童的生理特點和心理特點，在體育教學中，可多設計帶有趣味性和競爭性的體育游戲來激發學生對體育的興趣。體育游戲能集中學生注意力，調動學生學習積極性；恰當運用體育游戲能發展學生身體素質和運動能力，調節學生興奮性和運動負荷；能鞏固和輔助學習某項體育技能和體育動作，而且還能培養學生良好的道德品質。若把枯燥的練習變成游戲的形式，學生練習的興趣就會被激起，如單純的50米練習又累又枯燥，把它變成50米的追逐跑或是接力，氣氛和效果就完全不同了。

3. 利用風趣幽默的課堂語言、動作形象，調動學生的體育學習興趣

體育教學中有時練習一個單調的運動項目，學生會感到枯燥，容易疲乏，提不起精神，課堂氣氛顯得很沉悶；有時學習一個技能動作，學生總是很難掌握要領，老是出現錯誤動作。在這些情況下，體育教師要善于運用風趣幽默的課堂語言，來調動、激發學生的體育興趣。例如，教師不失時機地抓住一件事、一句話與學生開一些善意的玩笑；或者教師把一個人的滑稽動作、錯誤動作，形象地表演給學生看。在強烈的召喚力和感染力下，課堂氣氛則會在學生中活躍起來，學生的注意力和興奮性隨之提高，也能體現體育課緊張、活潑的特點，同時還能激發學生學習的熱情，提高課堂練習的積極性和主動性。再如，對待學生的錯誤，教師有很多批評教育的方法，一般教師都會采取嚴肅認真的批評教育的方法，但有時這種方法不但解決不了問題，反而使學生學習的積極性受到抑制。我們可以采取一些幽默的方法，不僅可以起到批評教育的目的，而且可以提高學生練習的積極性和主動性，在學生的笑聲當中拉近師生間的距離，融洽師生關系，何樂而不為呢？

4. 讓學生享受到成功的喜悅，激發學生體育學習興趣

學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現會產生積極體驗并對此項體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣”。因此，要想使學生產生體育學習興趣，就必須設法使他們獲得成功。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質參差不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層教學有很好的效果。所謂分層，即利用學生的不同素質，客觀地分成多個層次組，它是一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而可以嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中最終順利完成教學任務。例如障礙跳教學，根據學生的身體素質、接受能力不一樣的現狀，采用分解目標、密梯度、低坡度的教學方法，學生沒有任何心理壓力，有的只是爭先恐后地完成教學目標的激情和成功后的喜悅。學生在每一層次目標上，都能獲得成功的體驗，取得較好的教學效果。而學生把這種內心成功喜悅的體驗積累就會逐漸動力定型為體育的興趣。

結論

新課程改革的進一步深化，要求體育教學不能僅僅簡單地停留在知識和技能的傳授上，而是更注重發揮學生的主體性，注重學生的全面發展，讓學生在愉悅的體育學習中受到體育精神的熏陶，在體育學習中體會蓬勃向上的競爭精神、開放進取的創新精神、一往無前的奮斗精神、集體合作的團結精神，為其終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻：

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