談良好班級的培養途徑

形成良好的班級體是我們追求的目標，一個優良的班級可以讓學生從中收益非淺，可以讓學生的智力得以充分發揮，可以讓學生的能力得以良好發展，可以讓學生的非智力因素得以充分利用。因而，我們培養一個和睦、積極、向上、表現優良的班級尤為重要。那么，我們應如何著手培養一個良好的班級體呢？筆者認為，可以從以下幾個方面進行培養。

一、組建優秀的班委

1. 選拔班委

班委干部是教師傳遞信息及反饋信息的重要途徑，是執行教師意圖的得力干將，是完成教師管理的忠實衛士。因而，認真選拔班委干部尤其重要。要通過民主的方式讓學生選出信任的同學成為班干部，要讓膽大心細、責任心強的同學成為班干部，這樣才能有優秀班級的基礎。

2. 領導班委

班委干部畢竟是學生，并不成熟，因而教師的領導是必要的。教師要給他們講解干部的工作方式、方法，提高他們的工作能力，要讓干部養成自覺反思自己工作的習慣，從中提煉工作成效，教師要加強對干部修養的培養，提高他們的實際工作能力。

3. 樹立班委形象

班級管理的優劣，很大程度上取決于班委的工作效率，而工作效率的高低在很大程度上又取決于班委的形象。一個樂于被同學接受的公正無私的班委常常會為老師的管理降低很大的難度，教師應為班委樹立正氣，對不服從干部管理而無理取鬧的同學給予教育，要培養干部在同學中的威信，這樣干部的管理才有力度。

4. 填寫干部工作記錄，每周總結

干部的管理要讓同學心服口服，要做到讓事實說話，要求干部對每天的工作進行記載。對表現優劣的同學及事情進行記錄，從而做到有據可查，形成干部管理的條理化，也有利于干部對自己工作的總結。對不良行為及差生要進行批評，并告誡其改正。

5. 放手班委，形成班委的工作能力

在班委干部的管理中應該注意在領導的同時放手讓他們去管，給予他們管理、處理突發事件的權利，不要怕他們管理不好，要讓他們在管理中去體會方法。教師要從他們的管理過失中指出其不足，培養他們的工作能力。如若不然，教師會管得很累，班上的大小事物都由你去處理，能行嗎？

因而，組建、培養一屆優秀的班委是非常重要的，他可以讓教師的意圖有效地實施，讓教師的管理輕松而自如，成為教師管理班級的重要助手。

二、加強紀律教育，培養良好行為習慣

1. 加強紀律教育

紀律是學習的保障，是完成班級各項目標的前提，只有具有良好的紀律才能使一個班逐步成為一個良好的班級，因而在管理的各環節、各階段都應該注意對紀律的教育，要認真宣講學校、班級等各項紀律要求，要讓學生知道紀律的重要性，要讓遵守紀律成為學生的自覺要求，要通過身邊的人和事教育學生，要讓他們體會到紀律與學習、生活等諸方面的關系與影響，從而做到“心中有紀律，我要遵守紀律”。

2. 培養良好行為習慣

一個人的思想意識常常是通過行為習慣表現出來的。我們從他的習慣中常常可以看出他的思想境界，因而，教師應采取多種形式認真觀察每個學生的行為表現，要善于從他們的一言一行中去體會他們內心深處的精神境界，從他們的表現中去捉摸他們的優劣之處，從而有方向、有目標、有意識地去教育他們，糾正他們的不良意識及行為表現，養成良好的行為習慣。

3. 強化榜樣的示范性

榜樣具有強烈的示范性，代表了先進的事物及優良的表現，教師應抓住班級中的典型事例、典型人物進行宣講，分析他們的優良表現以及良好效果，從而樹立起奮斗的目標，鼓舞士氣，激勵學生成才的積極性。同時，也應注意對表現不良的典型事例人物的分析，讓他們從身邊的人和事中進行對比，反思自己的言行，從而達到自育的目的。

4. 實行操行評估，優化學生的言行

在班級管理中實行德育操行評估是非常重要的。其實，我們每個人都有向善、追求好的愿望的意識，只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異。身為教師，就是要盡量優化影響學生的諸多因素，使之有利于學生的發展，而實行操行評定就是一種重要的方法。將學生在校的各方面表現用細則的方式進行細化，寫成條文，鼓勵優秀，懲罰不良。教師可參照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度的要求及班級的實際情況，通過班級討論的形式制定出確實可行的操行評分細則來規范學生的言行，利用加減分的形式直接對學生的行為進行評定，每周小結公布一次，及時進行反饋，讓每一位學生看到自己的進步與不足，看到自己的分數與同學的差異。肯定優秀，激勵差生，每學期期末進行總結，作為德育成績及評優的重要依據，從而大大調動了學生的積極性。

加強紀律教育和管理是培養良好班級的重要前提和保證，培養良好的行為習慣是改善每一個學生的重要方法，只要持之以恒，就能最終達到班級的優化。

三、以心換心，真誠相待

1. 用心交談，善待學生

學生是管理、教育的對象。他是活生生的人，這就提高了教育管理的難度。對待學生，教師應做到平等友善，真誠相待，用心體會。特別是對待行為不良、成績差的學生，教師更應注意這一點，因為這部分學生在心理上就已經受到挫折，他們常常由于行為的不規范，成績的低劣而受到同學的冷落、教師的批評，家長的指責，在心理上就已經不自覺地與外界產生了一種敵對情緒，因而教師在指出他們的不足，批評他們的不良行為時更應注意方式方法，要耐心細致地給予講解，要讓他們感到你的真誠，感受到你是真心實意地為他好，這樣他才可能來親近你、接近你，達到教育改正的目的。

2. 同等對待學生

學生不論優劣，教師都應認真教育，同等對待。固然，優生是我們期待的，是我們樂意的；差生是我們不希望的，常讓我們面紅耳赤。但作為教師，就應給予學生同等的受教育的權利，特別是對待中等生、差生的教育，教師更應耐心對待，給予他們應有的幫助和關愛，使之順利轉化，早日向好的方向發展。

3. 用心體會，鼓勵進步

表揚的力量是無窮的。教師應注意掌握表揚的藝術，用心去體會學生的點滴進步，要善于發現學生的優點，及時鼓勵、表揚，要讓他們感到成功的喜悅，感到進步的美妙。特別是對待差生，教師更應善于從他們的言行中去發現他們的優良表現，要讓他們多一點感受到表揚的愉悅，從而激發起他們自覺向善的意識，達到轉化的效果。

因而，對待學生教師應做到真誠，建立一種平等的談話方式，用心去體會他們的表現，感受他們的內心世界，多聽取他們的反映，多看看他們的表現。鼓勵其進步，指出其不足，耐心以對，真誠相待，這樣才能讓學生得到良好的發展。

四、加強集體活動，活動育人

1. 置學生于集體之中，活動育人

每個學生都不是獨立的，都生活在集體之中，他的一言一行都要受到集體的評判。教師應利用好這種評判功能來規范學生的言行。集體常將共同的目標、共同的愛好以活動的形式把學生凝聚在一起，通過活動來達到集體的奮斗目標和要求。因而教師應珍惜集體的每一次活動，通過學生的參與讓他們在活動中得到行為的評價而自育。

2. 開展豐富的活動，增強集體凝聚力

活動需要大量的人共同參與、協助，為達到共同的目標而努力，因而活動本身具有很強的凝聚力。教師應積極開展各種有益的活動來讓學生參與，在活動的參與中迎合他們好動的心理，建立起他們的團結協作的精神，利用活動的自育功能鼓舞他們的斗志，從而增強學生與學生、學生與集體的相互關系，形成良好的班風。

此外，教師還應注意深入學生集體，勤下班，勤到寢室，勤到學生之中去與學生打成一片，了解學生情況，獲取第一手資料；教師還應注意聯系社會，聯系家庭，共同推進班級建設，讓家庭常與學校聯系，以達到共同教育的目的。

總之，一個良好班級的培養需要多方面的共同努力，需要教師與學生，教師與社會，教師與學校的共同參與，需要教師使用各種方法進行有效的組織和管理。