英語教學中如何激發學生的心理因素

在英語學習過程中，智力超常、有特殊語言學習天賦的學生是寥寥無幾的，大多數學生的智力因素差距并不大。但學生在相同學習環境下其學習效果往往大不相同，智力水平相等或相近的學生學英語，學習效果好壞的決定因素不是他們的智力水平，而往往是他們心理因素的高低。實踐和研究證明，學習成績優秀的學生，都具有其心理因素的共同特點，即學習動機和興趣強烈，獨立積極、不甘落后，情緒穩定、自信心強，意志堅韌，富有幻想，有一定的獨立見解和完成任務的習慣，創造能力比較突出等。而學習落后者則大多學習自覺性不高，意志薄弱，缺乏持續性，易分心和受干擾，懶于思考，依賴性強，沒有良好的學習習慣等。因此，在英語學習中加強和激發學生的心理因素是非常重要的。

一、 激發和培養學生的學習動機

學習動機是激發個體進行學習、以達到某一學習目標的內在動力。它常常制約著學習者的學習態度、努力和堅持的程度及學習效果。首先，培養學生英語學習的成就需要，讓學生充分了解英語是一門工具性學科，是了解知識、擴大知識的一座橋梁，是我們對外交流必不可少的途徑。在信息技術領域，如果不懂英語，就不能自如地學習該領域的知識，就不能利用網絡獲取無窮的信息資源，更談不上進行深入的研究和創造。現在計算機的普及程度不斷提高，互聯網已經走進了千家萬戶，只有掌握了英語這門工具，我們才能在這個世界的快車道上自由地行駛。再有，隨著我國經濟的飛速發展，我國在世界上的政治、經濟地位不斷提高，越來越多的國際會議在中國舉行，人們親身領略到英語的重要。特別是隨著國際交往更加頻繁，英語的重要作用就越來越明顯了。日常生活中也常見英語，如家用電器的說明書、廣告、商標等。是否掌握英語，在某種程度上已經成為一個人素質高低的標志。其次，給學生適當的期望值，針對學生具體情況進行教學，對程度不同的學生提出不同的要求，使每個學生都能通過一定的努力，達到一定的目標，飽嘗成功的喜悅，以激發其學習英語的熱情。

二、 激發和提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如能把興趣培養成為一種學生學習英語的心理需要，就可以變“要我學”為“我要學”，逐漸養成自覺、主動學習的習慣。教師要努力創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，教學方法要多樣化，語言要生動、幽默，要將枯燥的、抽象的內容，寓于一個有趣的、引人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。如用實物巧設情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用圖畫烘托情景，用多媒體模擬情景等。同時，在課后應開展豐富多彩的課外活動，如組織英語角，舉行英語party， 教唱英語歌曲，講英語故事，舉辦英語演講比賽和知識競賽等，來提高學生應用英語的能力。

三、重視和培養學生學習英語的意志

學習英語必須具備決心、信心和恒心，即良好的意志品質。在學習過程中會遇到很多困難，特別是遺忘現象，如有的單詞，今天記，明天忘，有些語法結構復雜難學，學習者不可奢望經過短時間的學習就能取得立竿見影的效果，不要因為短時間內進步不大就灰心喪氣，甚至放棄。我們在英語教學中常發現有些學生在初學英語字母表及一些簡單的單詞和句子時，與其他同學并沒有什么差距，但隨著知識的不斷增加，他們逐漸落后，以至最后不得不選擇放棄。落后的原因就是不肯花力氣去記住那些越來越多的生詞和句型，缺乏毅力、沒有堅強的意志和恒心。為此在英語教學過程中，教師與學生都要重視意志在英語學習中的重要位置。作為學生，應明確學習目標，要有決心、有信心，并不斷總結、反思，再確立更高目標，不斷自我鼓勵、自我鞭策，有計劃、有目的地堅持下去。教師更要清楚每位學生的心理狀況，對于意志不堅、易于退卻者，則應采取鞭策與鼓勵相結合的方式：在他們稍有松懈心理的時候，給予提醒；在他們取得進步的同時，給予鼓勵，增強他們的信心。同時教師也應以身作則，用自己的良好品質來感染教育學生。老師也應循序漸進地提高對學生的學習要求，時時給他們提出新的挑戰，使激勵原則體現在教學的各個環節之中，增強學生參與意識，以磨練他們克服困難的意志。

四、 培養和建立一種和諧的師生關系

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”融洽和諧的師生關系，能夠使學生無憂無慮、無拘無束地學習和生活，使學生身心得到健康的發展。學生喜歡哪位老師，往往就能把這門功課學好，這種現象是非常普遍的。因此，教師對學生真誠的關愛、理解不僅能增進師生之間的相互理解，縮短師生心理上的距離，還能在學習上產生共鳴，即學習英語的愿望和熱情。當學生感受到教師的關愛與信任時，必然會產生愉悅的心境，激發了對教師的信任感和熱愛，這樣學生就愿意接近教師，當然也就樂于接受教師的教誨，努力學習教師所傳授的這門知識。作為教師，要關心和愛護每一個學生。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。同時，要尊重和信任學生。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，是學生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中。尤其是在課堂上，教師對一些學習困難、表現后進的學生，更要多傾注一份愛心，多給予一點鼓勵，用教師那充滿期望的目光去驅散他們心中的孤獨與自卑，從而激勵他們主動參與課堂教學活動。要善于傾聽學生的意見和呼聲，要和學生廣交朋友，多開展談心活動，了解他們的思想動態。平時多關心他們的學習和生活，教師可把自己的生活經歷及喜怒哀樂講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴，這樣做可取得較好的教育效果。

五、 培養良好的英語學習習慣

教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。 良好的學習習慣一旦形成，學生學習就會始終處于積極主動的狀態，從而形成良性循環，終身受益。因此，英語教師從一開始就要嚴格要求，引導學生養成勤開口、勤動筆、勤閱讀、勤于思考等自覺運用英語語言的好習慣。同時還要養成預習、復習、專心聽講、獨立完成作業、充分利用零散時間及按照記憶的規律來學習以及使用工具書的習慣，幫助學生形成自我反饋和查漏補缺的學習習慣，以便及時掌握、及時鞏固所學知識，讓學生學會自我了解學習的狀況和水平，對學習積極性有激勵作用，對嚴謹學風的形成和系統化知識的掌握，具有強化作用。教學實踐證明，只有全面養成了良好的學習習慣，把學生的學習主動性、積極性調動起來，教師的主導作用才能得到充分發揮。