普通高校新型游泳教學(xué)模式研究綜述

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)我國(guó)普通高校三種新型游泳教學(xué)模式進(jìn)行綜述。分析三種新型游泳教學(xué)模式的利弊，旨在優(yōu)化普通高校游泳教學(xué)過(guò)程，對(duì)提高普通高校游泳教學(xué)效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：游泳 普通高校 教學(xué)模式

前言

普通高校游泳教學(xué)歷來(lái)受地理位置和氣候條件的影響，受上課班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)課時(shí)少、場(chǎng)館不足的制約；同時(shí)，普通高校普遍采用的“填鴨式”游泳教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，并且嚴(yán)重影響游泳教學(xué)質(zhì)量，普通高校游泳教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。因此，多種游泳教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，關(guān)于普通高校游泳教學(xué)模式的文章屢見(jiàn)報(bào)導(dǎo)，較為推崇的有三種新型模式，即：快樂(lè)游泳教學(xué)模式，合作游泳教學(xué)模式，分層游泳教學(xué)模式。本文將分別對(duì)三種游泳教學(xué)模式加以評(píng)述。

1. 快樂(lè)游泳教學(xué)模式

快樂(lè)體育教學(xué)模式主要產(chǎn)生于日本和德國(guó)。特別是在日本，快樂(lè)體育教學(xué)尤為盛行和廣受推崇。快樂(lè)游泳教學(xué)模式是快樂(lè)體育教學(xué)模式在具體項(xiàng)目上的運(yùn)用，它是以游泳運(yùn)動(dòng)為基本手段并采用適宜的教法，加速游泳技能的掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)游泳過(guò)程中得到理性的快樂(lè)體驗(yàn)的一種體育教學(xué)方式。其優(yōu)點(diǎn)：這種游泳教學(xué)模式的作用是能夠較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的興趣，有利于養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在學(xué)中“樂(lè)”。快樂(lè)游泳教學(xué)講求愉快的學(xué)習(xí)氣氛，旨在強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為積極自覺(jué)的渴求。其缺點(diǎn)：該模式對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性、自學(xué)能力和學(xué)生人數(shù)以及教師的教學(xué)水平和教學(xué)硬件要求較高，這正是普通高校游泳教學(xué)所面臨的最嚴(yán)峻的問(wèn)題，并且該模式較多側(cè)重心智的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)比較費(fèi)時(shí)，又由于是情境教學(xué)，相對(duì)于其他教學(xué)模式有較多的不確定因素，所以教師在游泳教學(xué)中比較難控制教學(xué)過(guò)程，組織較難，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋較慢。因此在普通高校游泳課時(shí)較短情況下，要求在短期內(nèi)提高教學(xué)效果有一定難度。此外，教師和學(xué)生需要正確、深入的理解“快樂(lè)”的內(nèi)涵，否則在游泳教學(xué)實(shí)施過(guò)程中很容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象。

2. 合作游泳教學(xué)模式

劉振中在研究中指出：合作教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的生理與心理特點(diǎn)、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及體育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)設(shè)立和實(shí)施一系列合作式課堂的模式結(jié)構(gòu)和程序。［１］在普通高校游泳教學(xué)中運(yùn)用此模式得到較多學(xué)者的認(rèn)可［２］［３］，現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料表明：合作游泳教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它是以合作游泳學(xué)習(xí)小組為單位，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。具體地講，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)游泳小組，根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開(kāi)相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)是：小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。它通過(guò)師生、生生之間的合作互動(dòng)，可充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”作用，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。然而，普通高校學(xué)生整體游泳基礎(chǔ)較差，游泳教學(xué)又是以身體活動(dòng)為主要形式，學(xué)生只有掌握了游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能促進(jìn)身心全面發(fā)展，教師必須通過(guò)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)和技能中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以輔導(dǎo)和糾正，才能取得較好的教學(xué)效果。因此，合作游泳教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于普通高校課時(shí)少的情況下，小組互助學(xué)習(xí)減少了學(xué)生練習(xí)次數(shù)，不利于技能的掌握。為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師需要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行深入指導(dǎo)，如指導(dǎo)不夠則不利于游泳技術(shù)教學(xué)。同時(shí)，普通高校學(xué)生彼此水平接近，在進(jìn)行異質(zhì)分組時(shí)體現(xiàn)不明顯，小組合作往往會(huì)出現(xiàn)失敗，教師在進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)還須對(duì)小組的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)找出失敗的原因，工作量較大，加之游泳場(chǎng)館少、上課班級(jí)、人數(shù)眾多，這些都對(duì)普通高校教師提出了較高的要求。

3. 分層次游泳教學(xué)模式

楊恒心、劉桂芝、龔海在研究中指出：分層次游泳教學(xué)模式按學(xué)生游泳基礎(chǔ)的高低將他們分成初級(jí)班、中級(jí)班和提高班等不同層次的班，學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的接受能力，靈活機(jī)動(dòng)地由初級(jí)班向中級(jí)班、高級(jí)班升降。這種教學(xué)模式在部分高校已得到師生的較高評(píng)價(jià)。這種模式其優(yōu)點(diǎn)是：注重遵循大學(xué)體育的基本規(guī)律，從學(xué)生的生理、體能和個(gè)性心理特征等實(shí)際情況出發(fā)，在總的教學(xué)指導(dǎo)下，建立多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生有更多的選擇余地，這有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力，有利于形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新局面，有利于培養(yǎng)學(xué)生鍛煉健康意識(shí)和自學(xué)能力。具體的教學(xué)組織形式是根據(jù)學(xué)生的體能狀況及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的差異，按學(xué)生身體素質(zhì)的綜合評(píng)分和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力，劃分教學(xué)層次班。這種教學(xué)模式能強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為終身體育奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材安排、教學(xué)方法上突出因班而異、區(qū)別對(duì)待，重視了適宜性和針對(duì)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。其缺點(diǎn)是：一開(kāi)始分班時(shí)，遇到高、中、初班的學(xué)生人數(shù)相差較多，初級(jí)班人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致初級(jí)班教師壓力過(guò)大；每個(gè)上課時(shí)段，高級(jí)班教師游泳水平是否都能滿足學(xué)生的要求還是個(gè)疑問(wèn)。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)校體育的特征是目標(biāo)定位的多元化和體育功能的綜合化。因而要求體育教學(xué)必須立足于國(guó)家提出的素質(zhì)教育、健康第一和終身體育的基石之上，這也是鑒別教學(xué)模式優(yōu)劣、先進(jìn)和落后的試金石。然而，在普通高校游泳教學(xué)過(guò)程中，任何一種教學(xué)模式都有優(yōu)點(diǎn)和不足，面對(duì)如此復(fù)雜的游泳教學(xué)環(huán)境及不確定因素，又要體現(xiàn)體育的多目標(biāo)、多功能特征，僅采用一種或幾種教學(xué)模式，都是不可能解決全部問(wèn)題的，關(guān)鍵是從自身的現(xiàn)有資源、條件出發(fā)， 廣泛吸納各模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極探索，不斷實(shí)踐，以總結(jié)出一條適合普通高校游泳發(fā)展的新模式才是最有效、最優(yōu)的方案。由此看來(lái)，游泳教學(xué)模式必須是多種多樣，它既可以組合，又允許創(chuàng)造，但設(shè)計(jì)任何教學(xué)模式，都必須以科學(xué)的理論為先導(dǎo)，結(jié)合游泳教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比對(duì)它的合理性、可行性和可操作性進(jìn)行驗(yàn)證。

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