應(yīng)重視貧困大學生的心理問題

摘要：貧困大學生的心理問題越來越受到廣泛關(guān)注，如何幫助貧困大學生排除心理障礙，引導他們追求內(nèi)心和諧的人生境界，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，也是全社會特別是大學教育工作者義不容辭的責任。

關(guān)鍵詞：貧困 大學生 心理

隨著我國高等教育制度改革的不斷深入，國家和有關(guān)部門采取了多種形式的資助政策，再加上社會各界熱心贊助，我國高校中已逐步建立并形成了多元化的資助系，從而使許多來自貧困家庭的學生能夠有機會進入大學并完成學業(yè)。但是，另一個嚴峻的問題又顯現(xiàn)出來，那就是貧困大學生的“心理問題”。由于貧困大學生這一特殊群體承受著經(jīng)濟和生活上的巨大壓力，他們的個性特征很容易發(fā)生一些負性變化，產(chǎn)生自卑、抑郁、人際關(guān)系敏感、自我封閉等一系列心理問題和心理障礙，對于他們的學習、生活、性格、思想都會造成很大影響，同時也直接影響高校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。因此，如何做好這部分學生的工作，幫助他們排解心理壓力，克服心理障礙，專心學習健康成長，是高校學生工作面臨的重要課題。

一、 貧困大學生存在的主要心理問題及其影響

1. 強烈的自卑心理和自我封閉意識

由于經(jīng)濟條件所限制，貧困大學生平時生活非常儉樸，飲食穿著和行為舉止顯得“寒酸、小氣”，與富裕同學形成巨大反差，因此自卑感油然而生，自覺低人一等；另外，貧困大學生多數(shù)來自農(nóng)村，客觀上造成他們知識面較窄，對信息時代應(yīng)具備的知識技能相對了解較少，有的甚至從未接觸過，對于別人談?wù)摰脑掝}難以參與其中，無形中更加重了他們的自卑心理。長時間的自卑，容易使他們的心理慢慢轉(zhuǎn)向抑郁，造成性格上的缺陷，變得形影孤單，不愿意和人交流，不愿參加同學們的聚會活動，把自己封閉在自我的小圈子里，常常給人以一種難以接近、不合群的感覺。

2. 嚴重的矛盾心理和無奈感

由于特殊的家庭背景，貧困大學生除承受繁重的學習之外，還經(jīng)常面對學費難籌、生活窘迫甚至學業(yè)不保的現(xiàn)實問題。因此，不得不花大量時間去四處奔波，尋求各種機會打工掙錢，以緩解困境。然而，打工掙錢，要以耽誤學習時間為代價，會對他們的學業(yè)造成影響。當學習成績下降時，又覺得對不起父母，感到愧疚。所以他們經(jīng)常處于矛盾、無奈的心理狀態(tài)。過度或持久的壓力，很容易引發(fā)心理疾病，影響其學習和正常生活。

3. 過度的擔憂心理和焦慮情緒

隨著我國高校擴招和市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)矛盾日益突出，就業(yè)競爭異常激烈。而找不到工作或找不到理想的工作，將意味著理想破滅，希望化為泡影。這種擔憂和焦慮心理在貧困大學生身上表現(xiàn)得尤為突出，因為他們是肩負著全家人的重托，懷著要改變家庭面貌的美好愿望進入大學的。所以他們的思想壓力特別大，對就業(yè)問題特別敏感，既充滿期待又感到十分擔憂。長期被這種擔憂和焦慮情緒所困擾，結(jié)果導致不少學生心緒低落和沮喪，甚至出現(xiàn)一些偏激情緒。

二、 解決貧困大學生心理問題的對策

解決貧困大學生心理問題，除了需要進一步強化“經(jīng)濟資助體系”，增加資助力度，擴大就業(yè)途徑之外，對貧困大學生直接產(chǎn)生影響的是大學環(huán)境。加強思想政治教育，開展心理健康指導，培養(yǎng)學生健康心理，進行心理扶貧是最直接有效的途徑。因此，高校學生工作要貫徹“以人為本”的原則，做好以下幾方面工作。

1. 堅持正面引導，開展積極的思想政治教育

要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想來教育學生，引導和教育他們把握正確的政治方向，樹立正確的人生觀、價值觀；要經(jīng)常開展艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的傳統(tǒng)教育，褒獎勤儉樸素的美德，增強貧困大學生戰(zhàn)勝困難的信心。

2. 加強心理健康教育，注重心理咨詢活動

心理健康教育是消除心理問題的重要方法，大學生要開設(shè)心理健康教育課程，指導貧困大學生掌握心理保健方法，學會自我調(diào)節(jié)，控制情緒，培養(yǎng)健康向上的心理素質(zhì)，以積極樂觀的態(tài)度去面對現(xiàn)實。同時學校應(yīng)設(shè)立心理咨詢中心，選派具有專業(yè)知識的心理教師，開展心理咨詢服務(wù)，指導貧困大學生及時排除心理障礙，減輕心理壓力，解決由于暫時困難所造成的心理問題。

3. 要善于運用心理激勵機制

高校要從貧困大學生的心理特點和心理感受出發(fā)，為他們提供各種表現(xiàn)自我的機會。鼓勵他們積極參加各種文化、體育、娛樂活動，大膽展示自己的才華和青春活力，一方面可以鍛煉和培養(yǎng)學生的人際交往能力與社會活動參與能力，同時也使得心理負荷得到釋放，負面心理逐漸被消解或弱化，使其思想觀念的轉(zhuǎn)變和提升在更人性化的方式中得到實現(xiàn)，從而達到以正抑反的目的。

4. 營造良好的校園風氣

良好的外部環(huán)境是預(yù)防和解決貧困大學生心理問題的基礎(chǔ)。人際關(guān)系是最具影響力的心理環(huán)境。因此，學校應(yīng)特別重視班級、寢室的作用，在學生中間營造一種互相尊重、互相幫助、互相關(guān)愛的氛圍，鼓勵學生主動地與貧困大學生進行交流溝通，建立和諧的人際關(guān)系，使他們能感受到班級的溫暖，寢室的溫馨，同學的友誼，從而化解孤獨、自卑、焦慮等不良情緒，走出心理陰影，以良好的心境、樂觀的態(tài)度，去面對學習和生活中所遇到的各種困難。

貧困大學生的心理問題，不僅直接影響他們的健康成長，也影響到高校和諧穩(wěn)定發(fā)展。幫助貧困大學生排除心理障礙，引導他們追求內(nèi)心和諧的人生境界，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，是全社會特別是大學教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

［1］范曉光. 高校貧困大學生心理問題探析. 中國冶金教育，2006，(4)：29-30.

［2］李子華. 貧困大學生心理健康問題與教育策略. 中國高教研究，2007，（1）：77-78.