淺析如何學習英語詞匯

摘要：學習英語詞匯很難說有什么萬能的訣竅，但是也不是完全無章可循。現在的大學生幾乎都被要求要通過四、六級，但是在短短的兩個學年的英語學習中要達到六級水平也并不是一件人人都能順利通過的事，所以本文對英語詞匯的學習結合自己的教學實踐進行了探討，以期促進學生的英語學習興趣，提高學生學習英語詞匯的效率。

關鍵詞：英語 詞匯 學習

1. 引言

語言的三大要素為語音、詞匯和語法。詞匯就像語言中最基本的建筑材料，不可或缺。從內容上講，詞匯是我們要表達的思想概念的載體。詞匯貧乏，就有許多概念表達不出來。概念之間的復雜關系，要靠詞匯的一定的排列表達出來。這種排列不是任意的，而是有章可循的。這個章，就是語法。在特定的情況下，詞匯起著關鍵的作用，詞匯量太少，表達受到嚴重的限制。詞匯量足夠大，即使語法不太規范，別人也能聽得懂。詞匯不夠多，交流功能和攝取信息的功能都會受到限制。

詞匯的重要性還可以從另一個角度來看：外語教學大綱和各種語言考試大綱，都以詞匯量為重要的考核目標和命題、選材的依據。例如，要求所選的短文不超過5000個常用詞，則人們可以估計出短文大致的難易度。

學習英語，并不是要求所有學習者的詞匯量都很大。“生存英語”（Survival English）只要求幾百個的詞匯量就可以了，“能去美國旅游一趟，能打車，能找廁所，能買吃的東西等”。有的專家認為，有200—800個最基本的詞匯就能生活。但是中國人學英語，大多數是要把英語派大用場的。能用英語工作，起碼要專科水平，需要5，000—6，000詞。有這個詞匯量才能當個英文秘書、導游、教中小學英語，能翻譯略有難度的科普文獻，翻譯說明書、合同等。但若用英語寫論文，把文獻翻譯成英語等，這個詞匯量還遠遠不夠。還要繼續學，達到本科階段需要10，000詞左右。

由于詞匯量的多少在某種程度上決定著學習者在學習過程中遇到的障礙的大小，反映著學習者英語水平和欣賞能力的高低，所以單詞的記憶一直是困擾外語學習者的一大難題。人們想出各種各樣的單詞記憶的方法，如：邏輯記憶，聯想記憶，分類記憶，卡片記憶，感官記憶，軟件記憶，構詞記憶，圖表記憶，游戲記憶，歌曲記憶，同義記憶等等。以上主要是采取看英語單詞背漢語解釋的方法。然而，在學習中我們發現只背英語單詞的漢語詞義是遠遠不夠的，因為實際運用中的詞匯含義往往比字典中列出的含義要豐富得多。因此，筆者擬就《全新版大學英語綜合教程》第一、二冊的一些單詞的記憶來探討如何更好地記憶單詞，以便幫助同學們發現記憶單詞的規律和樂趣，也期望能幫助同學們更順利地通過四六級考試。

2. 大學本科生學習英語詞匯的方法

下面筆者就自己的教學實踐來闡述一些學習英語詞匯比較可行有效的方法。

2.1 讀音記憶 （利用音標來記單詞）

這種方法應該從學生學完26個字母就開始提倡。學生學完英語字母就應該一邊學較簡單的單詞一邊標上相應的音標。每個音標可能對應的幾種情況熟悉之后，根據發音規則來記單詞則輕松很多。一個字母一個字母的記單詞既費時，效果也不理想。

（1） His palms were sweating.

(《全新版大學英語綜合教程》第二冊， Unit 5 Text A)

發音規則里面ea 組合通常是發［ｉ?蘼］或［ｅ］。當碰到sweat 這個詞時，老師提醒學生注意類似的單詞weather， already，ready，head，bread，dead等，學生自然印象比較深刻，也更容易記住。

（2）I had to change my way of thinking when I came aboard.

(《全新版大學英語綜合教程》第二冊， Unit 2 Text A)

此時，老師如果提醒學生aboard這個詞里面的oar組合在一起發［?蘅?蘼］，與blackboard一詞相同，學生就很容易記住它的拼法。而這種讀音記憶法主要要求學生掌握音標和發音規則，方便了詞匯的記憶，也標準了學生的讀音。根據讀音來記單詞是最直接簡單的方法之一。

2.2 連鎖記憶（利用詞根與前綴來記單詞）

漢語有偏旁部首，英語則有詞根(root)詞綴(affix)，而詞綴又分為前綴(prefix)和后綴(suffix)。詞根是一個詞的語義中心，前后綴分別表示詞性變化或者語義變化。詞綴的意義通常是比較固定的，所以把詞根記住以后，再加上相應的前后綴就可變成多個生詞。因為其詞根，即基本意義是同一的，所以這種記憶方法是顯性而易行的。

（2） The ability to perform even the simplest calculation is only a memory among many students I see.

(《全新版大學英語綜合教程》第一冊， Unit 8 Text A)

Ability的詞根為形容詞able， 動詞是enable， 其反義詞是disabled; 老師講解的時候只需說en-這個前綴的意義是“使能夠”， dis-前綴的意義是“使不能”，那么學生的記憶就會非常清楚。

（3） Rather， it only encourages him to try every combination of addition， subtraction， multiplication or division without any thought about which would be more appropriate.

(《全新版大學英語綜合教程》第一冊， Unit 8 Text B)

Addition的詞根是動詞add。addition本身是名詞，因為-tion后綴就表示名詞詞性。其形容詞為additional， 因為-tion后面通常接-al表示是形容詞。

（4） Behaviorists would say that animals cooperate when they learn it is in their interest to do so.

(《全新版大學英語綜合教程》第一冊， Unit 6 Text A)

Behaviorists詞根為動詞behave(此處可用聯想記憶，留待第三重記憶方法中闡述)。動詞后面去掉不發音的e接-ior表示動詞轉變為名詞，再在后面加上-ism，表示“……主義”；這種詞通常又變成以-ist結尾，表示“……主義者”。

采用以上的詞綴和詞根來記單詞的方法的話，在學一個新單詞的同時可以連鎖記憶3—5個與詞根有關聯意義的新單詞，記單詞的效率提高了三四倍。

2.3 聯想記憶法（充分發揮想象和聯想能力來記單詞）

記單詞是一件枯燥的事情，而“興趣是最好的老師”，要想提高單詞記憶的效果，記憶的過程應充滿樂趣。人類的思想是自由的，隨意的，充分利用這一點可以大大改善學生記單詞的狀況。

（5） Behaviorists would say that animals cooperate when they learn it is in their interest to do so.

(《全新版大學英語綜合教程》第一冊， Unit 6 Text A)

在第二種方法中已經闡述如何記憶以詞根為基礎的其他詞匯，那么詞根本身有什么特點呢？behave，我們一看這個詞馬上很容易就想到be + have。這是兩個我們最初學英語的時候就掌握了的基本詞匯，怎么樣來聯想才能更好的記住這個單詞呢？ Have表示“有”，be 表示“是”，而所謂的“行為”可以理解為“我們必須去做一件事才叫做行為，這件事必須存在-‘有’才‘是’‘ 行為’。”這樣的話我們就能正確理解這個單詞并且記住它。

（6） The pole vault is truly the highlight of any track and field competition.

(《全新版大學英語綜合教程》第二冊， Unit 5 Text A)

Highlight這個詞一看就明白是high（高的）+light（光）的合成詞。女生很容易想到化妝時有一道妝叫“上高光”，指化完妝在T字部位刷上高光粉，也就是在我們的眉骨周圍和鼻梁，上、下眼瞼部位擦，這樣可以讓整個妝面更加完美，并且能突出強調輪廓美。（http://cn.blurt.com/9628457.html）如果學生對攝影感興趣的話，他會知道，在攝影藝術中，“高光”指圖像中最亮的區域；又或者可以聯想到“上帝造人說”。據《圣經》記載，上帝在第一天就創造了“光”，第二天創造了“天”，第三天創造了“地與海”，第四天創造了“日月星辰”，第五天創造了“飛禽走獸”，第六天才創造了萬物之靈的“人”，第七天上帝累了，休息。上帝在第一天造的是“光”，這雖然只是一種神的觀點，但是也從另一個方面說明了“光”的重要性。有了光明世界萬物的存在也才有了可能。上帝通常也被認為是在最光亮的地方看著我們，人類要做善事才能在死后去那個“最光亮的地方”——天堂。如果學生可以產生這么多的聯想或者老師可以引導學生產生這么多的聯想的話，highlight這個詞的意義學生自然能牢記不忘。

3．結語

大學生涯是極其重要的四年，高校對大學生的英語水平要求也越來越高，而英語的重要性也隨著經濟全球化的發展而愈發突出。筆者結合自己的教學實踐歸納出英語單詞學習的三種方法，希望對在四六級英語考試的道路上前進的學生給予一點指導和啟示。但是學習方法因人而異，學生應該根據自己的情況選擇適合自己的方法。

參考文獻：

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