體育課堂管理與課堂教學質量

體育課大部分是在運動場上進行的教與學的活動，它不如其他課程容易組織管理。如何提高課堂教學質量，作為體育教師對課堂的管理是非常重要的，這是確保教學質量提高的必要因素。但是，體育教師怎樣才能成為一個很好的管理者呢？這就必須明確作為一個管理者的職能，管理者是管理活動的主體，是一定管理活動的首要因素，教學質量的提高很大程度上取決于管理者的活動與能力。如果管理者的水平不高，就會導致教學過程混亂或“放羊式”教學管理，教學質量肯定會差，又容易發生學生運動損傷事故。因此，必須抓好體育課堂管理，提高課堂教學質量。

一、對管理的理解

管理一詞的本意是指負責處理某事，使之順利完成。對管理概念的分析主要有職能論、目的論、系統論、決策論、人文論、模式論等觀點。

1. 職能論：管理就是實行計劃，組織、指揮、協調和控制。管理就是通過別人來使事情做成的一種職能，包括計劃、組織、人事、指揮、控制。

2. 目的論：管理就是為了實現預定的目的而組織和合理使用多種資源的過程。管理就是為在團體中工作的人們建立一個有效的環境，以有利于發揮他們的最高工作效率而達到的團體目標。

3. 系統論：管理是根據一個系統所固有的客觀規律對這個系統施加影響，使之呈現一種新狀態的過程，管理是在組織中協調保證各子系統并使之與環境相適應的活動。

4. 決策論：決策是管理的同義詞，決策過程就是管理的全過程。

5. 人文論：管理就是指導別人、激勵別人的方法與技術。管理主要是人事管理。

6. 模式論：管理就是用數學模式與程序來計劃組織控制、決策等合乎邏輯的程序，求出最優解答。

二、明確管理者（體育教師）必須具備的條件

1. 應有高尚的思想品德。體育教師要牢固樹立“忠誠黨的教育事業”和安心終身做體育工作的思想。對學生進行思想品德教育是體育教學的任務之一，結合體育教學的特點，教育學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國，培養學生養成鍛煉身體的習慣。教師要以身作則，時時處處做學生的表率，要有強烈的責任心和高度的責任感，教學要有周密的計劃性和目的性，明確課堂管理的目的性，制定管理的計劃，必須具備一定的政治覺悟和決策水平，只有品德高尚才能為人師表，獲得學生擁戴，才能樹立較高的威信，這是體育教師對體育課進行有效管理的一個重要條件。

2. 應具有較高的業務能力。業務能力的高低直接影響工作質量的好壞，它是實現學校目的任務的重要條件之一。作為管理者，體育教師必須具備一定的科學知識和較好的體育知識、技術和技能。現代的體育隨著時代的變遷，學生對知識的需求也隨之提高，這就更需要教師具有較高的知識水平和全面的知識結構。專業知識在教學中最為重要，沒有專業知識的指導，教學中往往會出現工作失誤，影響學生的學習效果，甚至在一定程度上損害學生的身體，使學生對練習產生恐懼心理。同時，體育教師應具有一定的組織能力。每堂體育課都必須組織教學，學生在教師的指導下，按照教學計劃進行練習，這就要求教師根據教材特點、學生的健康狀況及課堂的不同類型，對學生和教材教法進行組織，加強時間上的管理，合理組織學生充分調動學生的積極性和自覺性，增加學生的練習時間。教師具備了各種知識，掌握了一定的課堂教學管理手法，才能在所有的體育課堂中得心應手地組織和管理學生，為提高課堂教學質量做好準備。

3. 應不斷提高體育教師的管理能力。體育教師作為管理者應不斷豐富知識，提高業務水平，不斷學習先進的科學管理知識和管理方法，提高課堂管理能力。管理能力的內容相當廣泛，包括觀察能力、思維能力、處理問題的能力、人事管理能力、綜合分析能力及口頭表達能力。

4. 應樹立較高的威信和威望。體育教師的管理對象是學生，管理學生的一個重要方面就是要具有權威。權威由權力和威信構成，權力是人與人之間的一種特殊影響力，教師的管理權力往往取決于在學生中的威信和威望。教師在教學過程中應針對學生出現的不良現象，及時處理并正確管理，加強教育，使學生信服。成功的管理者必須具有威信，它是由管理者良好的品德、豐富的知識、卓越的才能和密切聯系學生的作用等因素構成的。

三、體育課堂中教師如何對學生進行管理

1. 思想上的管理。對學生進行思想品德教育是體育課的任務之一。學生的思想管理體現在教學過程中的行為，直接關系到學生上課時的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的喝令和生硬的指揮，這會引起學生消極情緒。要做好學生思想上的管理，必須制定系統的教育教學計劃。體育教師還必須經常和班主任進行聯系，反饋學生信息，加強學生思想上的教育。總之，教師和班主任及學生建立良好的關系，正確運用溝通管理方法，體育課堂學生的組織紀律性的管理就會容易得多。因為溝通有它特殊的廣泛作用，它為人的身心發展提供必需的信息，它是建立和改善人際關系的必要條件，是科學管理的基礎。

2. 時間上的管理。體育課的開始部分首先是排隊整隊、檢查服裝、安排見習生，這雖然是一個簡單的過程，但是一不小心時間就會用去幾分鐘。怎樣從一上課開始就進入上課狀態，合理安排各部分各環節的時間，這就是一個教師的管理水平了。體育課分為開始部分、準備部分、基本部分、結束部分，課中存在大量的調動隊伍、分組練習、糾正錯誤、中間休息等組織手法。教師只要充分做好上課準備，備好課，科學安排設計好各部分內容所用時間和練習次數，課中抓好學生的組織，注重時間管理，體育課就會有條不紊地進行。

3. 教學法內容和方法上的管理。在體育教學中，教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，再加上學生的基礎、個體差異、興趣愛好、接受能力不同，這些都會影響教學的效果。體育教師應從管理者的角度來研究學生的動機，讓他們發揮積極性并參與管理，實現自我，滿足要求，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉中。在此基礎上，教師采用有效的管理手段，正確采用科學的教學方法，從易到難、從簡到繁，使學生正確對待學習內容，完成學習任務，逐步提高體育成績，從而使教學質量不斷提高。

四、體育課的管理過程

體育課的教學過程實際上也是教師對學生的管理過程。教師按一定的程序把管理過程劃分為若干階段，前一階段是后一階段的前提，后一階段必須在前一階段成功的基礎上展開，這樣一環緊扣一環，構成了體育課的管理基本過程。美國著名管理專家戴明提出，管理由計劃、執行、檢查、修正四個環節構成，構成整體，這四個環節相互聯系、相互制約、循序漸進，管理過程在循環中不斷向前發展，每循環一次，就使教學管理和教學質量提高一步。

1. 收集信息。教師必須積極地、有意識有目的地收集信息，這是整個課堂管理過程的前提和基礎。教師可以通過各種渠道去收集所需要的各種信息，如直接調查、咨詢、問卷等方式去了解學生的實際情況，是因為體育基礎差，還是身體情況不良，或是怕具體的項目等等。掌握信息是教師進行決策和計劃的基本前提，安排教學方法和手段必須以全面反映客觀的信息資料作為依據。教師的教學和決策方案實際上是對信息進行綜合處理的結果，計劃則是在掌握信息的基礎上作出的，因此，教學決策的成功與否，計劃的成功與否，除了受指導思想和實施的影響外，很大程度上受信息的制約，這取決于信息收集的數量和質量。因此，教師必須做好課前的一切準備工作，包括備課、了解場地器材情況、深入學生了解學生實際情況并與學生溝通好，從解決問題出發，針對所發現的問題，進行決策、控制、調節等一切管理活動。如在跳箱分腿騰越的教學中，按照計劃教師在第三次課的時候應讓學生上箱做分騰越動作，由于某些學生受到同學的影響，產生害怕心理不能越過，甚至不敢練習，這時候如果教師一定要學生越過，那么必然出現兩種情況：一是由于害怕而出現動作變形，造成意外傷害；二是不愿練習。因此，教師要根據所得的信息進行處理，首先攻克心理障礙，把跳箱重新換成“山羊”，在學生取得信心、逐步消除害怕心理，能順利完成山羊分腿騰越后，再換成跳箱。實踐證明，這種變更教學計劃的方法往往會取得更好的教學效果。所以，在一定意義上，對信息的收集數量和速度，決定著整個管理活動的發展方向和結局。

2. 處理信息。體育課中的管理過程要根據信息的時間、狀態、過程、結果進行識別，區分真實和虛假，確保有用和無用。經過篩選，選取真實有用的信息，并按信息的類型加以整理和合并，使信息濃縮、有序、清晰，從而保證經過加工的信息符合管理、決策的要求。處理信息是保證管理的科學依據，在體育課中，教師要收集信息，然后進行信息處理并得出決策。決策是管理活動的重要部分，管理的核心就是決策，并且貫穿于管理活動的全過程，存在于組織、計劃和控制活動中。如在耐久跑教學中，有的學生因怕苦怕累不愿進行練習，對這些信息教師要進行處理。首先從時間上看為什么課開始的時候他們的身體狀況還是好的，剛布置耐久跑的內容就不行了。二是從狀態看，學生所發出的信息是剛剛開始還是正在發展或接近尾聲，還是由于怕苦怕累？如果教師所安排的運動量較大則應迅速調整，以防造成學生不必要的傷害。如個別同學身體條件不適應，則安排符合其身體條件的練習；如是怕苦的，則進行教育加強練習。教師在體育課中的管理首先要根據信息確定決策目標、設計方案、選擇最佳方案，就是說教師在課前確定目標，還要根據以往的經驗、傳統，設計好教學方案，以進行教學管理。

體育教學過程實際上就是教師對學生的管理過程。體育課大部分是在運動場或體育館內進行，受諸多因素影響，教學具有特殊性，并給體育教師帶來一定的管理難度。這就要求教師要掌握一定的管理知識和方法，使體育課能夠按照教學內容順利進行，并不斷提高教學質量，達到預期教學目的。

參考文獻：

［１］陳孝彬主編.教育管理學.北京師范大學出版社出版，1995.5.

［２］體育教學.1998.1.

［３］黃志成，程晉寬.現代教育管理論.上海教育出版社，1999.7.