對四川省高校公體課健美操教學現狀分析與對策研究

摘要：運用問卷調查、文獻資料等方法對四川省16所普通高校公體課健美操教學現狀進行了分析與研究， 結果表明： 當前公體課健美操教學中， 在教學目的、教學內容、教師隊伍現狀、教學物質保障以及考核評價等方面都存在著諸多問題。

關鍵詞：普通高校 公體課健美操 教學現狀

健美操是高校公共體育課程的重要組成部分，是最受歡迎的健身手段之一。為了促進健美操運動的開展，更好地普及這個項目，本文對四川省高校開設公體課健美操的現狀進行了調查和分析，旨在全面了解四川省各高校公體課健美操的教學現狀，落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，明確教學目的，豐富教學內容，改進教學方法，突出公體課健美操教學在終身體育中的作用，為四川省高校公體課健美操的改革提供有價值的依據。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象以四川省有代表性的16所高校作為主要研究對象（如：四川大學、西南財經大學、西南交通大學、四川農業大學、電子科技大學等）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法查閱了國家教育部下發的關于體育教學改革的指導性文件及與此相關的學術論文。

1.2.2 問卷調查法圍繞公體課健美操教學開展的現狀及教學內容、教學方法、課時、師資、場地等內容制定問卷，并經專家進行效度檢驗后，對四川省所調查高校的教師進行調查，發出問卷90份，回收90份，有效率和回收率分別為97.8%和100%。發放學生問卷300份，回收280份，有效率和回收率分別為92%和93.3%。

1.2.3 電話訪問法就有關公體課健美操開展情況和教學狀況，電話訪問一線教師，健美操專家。

2. 四川省高校公體課健美操教學現狀分析

2.1 教學目的任務繁瑣

經調查目前各高校的公體健美操課的教學目的任務主要有以下幾條：1）健美操教學本著健身、健心、健美、娛樂的教學原則，通過健美操教學，使學生獲得健美操的基本知識、基本技術、基本技能，掌握科學的鍛煉方法。2）健美操教學能全面發展學生身體素質、提高身體的機能、塑造美的形體、增強自信心。3）提高學生審美意識和藝術修養、促進身心健康、展現青春風采。4）培養學生吃苦耐勞，勇于拼博，敢于創新，團結合作健康向上的團隊精神。目前四川省高校的公共體育課，在完成“選修課”教學目的任務的同時，還要對學生進行《學生體質健康標準》的測試，而在公體課健美操的實際教學中不可能達到和完成這么多的目的任務。

2.2 教學內容不夠完善

2.2.1 教學內容單一

表1 健美操主要教學內容（實踐部分）

眾所周知， 符合學生實際的教學內容是培養學生學習興趣以及養成學生終身體育習慣的重要條件。調查結果顯示(見表1) ， 各高校規定的健美操教學內容主要集中在大眾健美操和自編健美操上，這說明各高校增強學生體質的同時， 也考慮到學生健身的長遠利益， 尤其是大眾健美操，它通過各種步伐、手臂組合的練習來體現健美操的特色的，簡單易學，非常符合學生未來健身的實際。然而，健美操更新速度較快，日新月異，形體健身操，瑜伽健身操，拉丁健身操……也普遍受到學生的青睞，但這些流行的教學內容卻被許多院校所忽視。

2.2.2 健美操理論教學內容偏少， 且沒有得到教師的應有重視

理論講授是健美操教學內容的重要組成部分，通過理論講授，學生可以了解健美操的起源、規則、發展概況以及健美操的簡易創編方法、健身鍛煉常識等，對這個項目有一個深刻的理解。教學形式：1)單獨用1堂課進行集中講解，2)技術和理論同時進行，3)錄像和理論講解同時進行。調查表明，理論教學課時數明顯太少，每學期安排4學時以上(包含4學時)的院校只有15%，有55%的院校只安排2學時，有30%的院校沒安排理論課。大多數院校對公體健美操課考核沒有理論要求，致使理論課的教學時數安排較少，甚至僅有的幾次理論課也被任課教師任意取消或任意講解，這說明理論課的講授沒有得到應有的重視。

2.3 專業教師不足

健美操任課教師的基本情況在17所高校中，共有88名健美操教師，其中女教師75人，男教師13人，這在一定程度上說明男女教師比例嚴重失調。表1是17所重點調查高校的健美操在職教師的師資情況。

表2 在職教師的原始專業情況

從表2可以看出，目前四川省從事公體課健美操教學的教師專業分布不平均，專業教師比例較小，只占全部人數的32%，他們通過大學體育專修課的系統學習，有較豐富的理論知識和較高的技術水平，對教學內容相對熟悉，能較好的完成教學任務；而大部分的教師是非專業的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術水平上都有一定的欠缺，需要通過自學或向其他教師學習，對于不斷發展和創新的健美操教學來說，專業知識的缺乏，不利于健美操課的發展。高校的體育教師應以豐富而有深度的專業知識傳授于人，“深度和廣度”將是專項課教師的特點之一。因此，高校從事健美操課教學的教師專業結構有待調整。

2.4 場館設施的增加滯后于高校擴招改革的步伐

場館設施是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障。調查表明：有45%的院校其場館設施能勉強應付上課使用；有35%的院校其場館設施明顯不足，上課爭奪場館的現象時有發生；有20%的院校其場館設施嚴重不足，致使教學計劃成為紙上談兵。這就說明高校擴招導致學生人數不斷增加，而場館設施的增加嚴重滯后，使本來就不充裕的場館設施更加缺乏。所以，加強場館設施工作刻不容緩。

2.5 考試內容和考核方法不夠科學

考核內容和考核方法是學校實現科學管理健美操教學的重要環節，也是推動健美操教學改革，提高健美操教學質量的有效措施。在16所學校中，12所學校是考“一套健美操和步伐組合”，占89.5%；2所學校是考兩套：“一套規定操、一套自編操”占10.5%(表3)。

表3 考試方法調查統計

16所高校目前全部采用評分制的方法，這種主要針對“動作好壞”進行評分的方法，不能全面地檢查和評定學生的學習質量，只能反映學生對所學“動作”的掌握程度。這說明學生學習成績的考核方法不僅單一，而且仍受“技術技能教育觀”的影響，過于強調技術技能評定。這種考核與培養學生終身體育的態度和習慣的目標是不一致的。而且這種以總結性考核作為主要評價方法也是不科學的，由于評價與課程同步結束，不能對教學和學習過程給予適時反饋，無法適時幫助教師和學生改進教學和學習。

3. 公體健美操課教學的對策研究

3.1 合理制定教學目的范圍

公共體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目的的體育課程。由于公體課的教學學時有限，目的制定范圍不應過大，因此，健美操的教學目的應相對控制在發展學生的協調性、靈敏性，增強韻律節奏感，培養審美能力和高尚的情操的范圍。

3.2 豐富健美操的教學內容，增加理論課教學時數

理論課的教學，不僅是解決學生“知其然，知其所以然”的問題，還是培養學生能力的一個方面，因此，增加健美操理論課的教學時數，講授健美操的起源、發展、分類、特點、作用、操的創編等，使理論與實踐相結合，這對于豐富學生的理論知識，培養學生對健美操的學習積極性，增強終身鍛煉的意識都具有重要的意義。此外，健美操更新速度較快，教師要不斷充實新的、具有時代特性的健美操內容，不斷調整和完善個人素質，滿足大學生對健美操多樣化的需求。

3.3 加大健美操師資隊伍的建設力度

加強健美操師資隊伍建設，是提高普通高校公體健美操課教學質量的關鍵，建設一支數量充足、水平較高的教師隊伍是目前高校應該著力解決的首要問題。在引進健美操專業教師的同時，應加強對現有教師的師資培訓力度。各高校可根據實際情況，對現有健美操教師進行專業培訓。在專業培訓中，以提高教師的專業技術為基礎，以教學能力為根本，在學習鞏固健美操教學內容的基礎上，加強經驗交流，探討教學方法，不斷提高現有健美操教師的教學水平。

3.4 增加健美操場館設施的投入

場館設施是教學活動的物質保障，也是學校的辦學規模和辦學水平的反映。因此，各高校要進一步解放思想，更新觀念，與時俱進，改革創新，切實搞好規劃，提高檔次，在增加場館設施的投資時，要盡可能多添置一些高質量的音響設備，使教學的物質條件更加完善。

3.5 擴展考核內容，綜合運用多種考核評價方式

建立科學的考核機制，首先要建立全新的考核評價指導思想，從單一的考核評價視角轉向多角度多方法的綜合考核評價；在考核內容上，應包括認知、技術技能和情感三個方面；在評價方式上，應該采取診斷性、形成性和總結性相結合的考核評價方法。

參考文獻：

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