文化差異在英語教學中的運用

摘要：中西文化和語言存在差異。作為文化差異的一部分，語言差異反映著本質上的文化差異。培養學生的跨文化交際能力，要幫助學生認識中西文化差異的本質，才能使學生正確地理解語言差異，靈活運用英語進行跨文化的交際。文化與語言密不可分。本文在分析文化差異的基礎上，試圖通過課堂教學中的文化滲透使學習者真正達到真正學會語言，使用語言之目的。

關鍵詞：文化 語言差異 英語教學

語言教學是由多種因素彼此關聯而構成的復雜系統，其中文化因素是這一系統中一個不可缺少的重要組成部分。那么文化又是什么呢？當代學者普遍認為：文化既是一種發展著的民族精神、意識、道德觀、思想、習俗等等，又是在一個民族的歷史中已經沉淀下來的和正在沉淀著的這些精神、意識、道德觀、思想、習俗的結晶。所以語言是文化的載體和表現形式，而文化則是語言的內容，二者相互依存，密不可分。而這種密切的關系決定，我們要發展學生的語言能力，在教學中就必須重視文化背景知識的教學，通過語言學習文化，并通過文化來促進教學。孤立地講授語言知識已遠不能適應時代發展所引發的交際需要。要實現語言的交際功能，除要求學生掌握一定的詞匯和必要的語法知識外，還必須讓他們重視語言的文化積聚功能，這樣學生才能對語言間及文化間的差異有一個比較正確的認識，才能更加注意從文化背景去理解某些特殊的語言現象和某些詞匯的特殊含義，使之在學習語言的同時能學到該語言所屬的文化，最終能真正融會貫通地理解和使用該語言。

一、結合課文內容，介紹有關的文化因素

大學英語的聽力、精讀、泛讀及快速閱讀等材料中的幾乎每篇文章都是在一定的文化背景下創作出來的，所選的課文體裁廣泛，風格各異，形式多樣，涉及西方社會生活的多個方面，在思想內容等方面有一定的深度。而這些文化背景知識一般不在文章中解釋說明。這對學生來說，可能是正確理解文章的一大障礙，需要教師對其作必要的補充、講解。在講解過程中，一定要聯系課文所反映的政治、經濟、歷史、文化背景知識。只有這樣，才能使學生吃透主題，抓住要點，領會作者的寫作意圖和觀點，并對作品做出正確的評價。如在學習“There is Only Luck” ( Book Two Unit Seven ) 時，要介紹美國是一個犯罪率比較高的國家，因為在美國，幾乎每個人都有槍，槍殺案件隨時都有可能發生；同時還要介紹美國street crime， crime prevention， the possession of guns by American individuals 的情況，這樣才能使學生深深領悟到作者為什么這么說“There is only luck”及“Security is an allusion， there is no safety in locks or in guns. Guns make some people feel safe and some people feel strong but they are fooling themselves” 。又如，在學習The woman who Would Not Tell ( Book Two， Unit Two)這一課時，首先要讓學生了解美國南北戰爭的歷史背景，這樣才能理解課文中女主人公 “Aunt Bettie” 當時的心情和她為什么不愿意tell，從而真正理解“I never did hate the frankness， all that I hated was the war.” 通過學習這些文章有關的文化背景知識，學生們掌握一些西方的文化習俗，對于學好語言無疑有一定的幫助。如果學生們對東西文化的差異了解不夠，就會直接影響他們的外語學習。而通過文化背景知識的介紹，則能夠激發他們的學習興趣，擴大他們的知識面，達到更好地學習外語之目的。

二、幫助學生理解其文化內涵和外延

語言學把詞匯意義分為概念意義和文化意義，概念意義是指詞的語言意義，即其外延，文化意義是指詞的感情色彩、風格意義和比喻意義等，也就是與文化相關的詞的內涵。就詞匯而言，它是反映文化的一面鏡子，一個國家的政治經濟、風俗習慣都在詞匯中得到體現，而許多詞匯都帶有特定的文化信息，含有豐富的文化內涵，其意義從字面上是無法理解的，只有通過文化背景知識才能獲得。缺乏了文化背景知識，理解是不完全的。例如：And...， if she chooses your doorway as her place to sleep in the night， it is as morally hard to turn her away as it is a lost dog( Book Two， Unit Four)學生把該句中的 “a lost dog” 譯成“喪家之犬”，這種意譯違背了原文的宗旨，因為在美國，人們是非常喜歡狗的，他們把狗當作自己的朋友，對狗往往賦予憐惜、友愛的情感，這種情感體現在文字中。 又如“a gay dog”（快樂的人） “a lucky dog”（幸運兒）， “Every dog had his day.”（ 人人皆有得意時）。故此絕不能望文生義。另外英漢語言中都有一些典故、成語等，他們形象生動，語言簡練，寓意深邃，文化意義深刻明顯，也是我們學好外語避免犯文化錯誤需要留意的一個方面。

三、教學中應重視文化教學

學習外語要有成效，達到較高水平，在很大程度上不僅取決于學生語言水平的高低，而且也取決于學生對文章所涉及的社會文化知識掌握多少。因此，在英語教學中，很有必要在培養學生掌握語言基本功的同時，盡量讓他們多了解一些同英語國家有關的社會文化背景知識，了解中西文化的差異。可從以下諸方面進行：

1.充分利用教材中出現的文化背景知識

2.引導學生課外去閱讀有關英語國家文化的書籍和報刊雜志，注意他們的社會習俗和日常用語

3.充分利用外籍教師的有利條件，定期請外教作有關西方社會文化生活等方面的講座與報告

4.充分利用電影電視等直觀教具，收看反映英語國家風土人情的影視節目

總之，在英語教學中，不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。注意文化因素的滲透，鼓勵學生通過各種渠道，了解西方國家的風俗習慣，價值觀與信仰，增加學生對文化差異的了解，并為學生提供更多的、更有意義的交際機會，從而養成良好的語言習慣，把語言知識能力和交際能力有機地結合起來，實現文化障礙的逾越，從而真正做到學以致用。

參考文獻：

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