農(nóng)村生物教學(xué)面臨的困難和應(yīng)對措施

課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力，也為生物學(xué)科教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，特別是新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育思想更使生物教學(xué)邁上了一個新的臺階，但同時也給農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)，特別是生物實驗教學(xué)帶來了諸多的困難和挑戰(zhàn)。

1 實驗設(shè)施的落后影響課程資源的開發(fā)

新課程改革是國家第九次課程改革，改革的目的是為了適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的開放性、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要。但幾年來的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種教育教學(xué)效果很難實現(xiàn)，究其原因是農(nóng)村學(xué)校由于受環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、設(shè)施等條件限制，可供教師和學(xué)生獲取知識和信息的資源極為有限。教師沒有資料可查，學(xué)生缺少動手實踐的機(jī)會。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實驗室。雖然多數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室、微機(jī)室和實驗室，但有限的圖書得不到及時更新和有效利用，學(xué)生的人均占有實驗儀器量和微機(jī)數(shù)少得可憐，學(xué)校設(shè)備建設(shè)跟不上新課改的步伐。沒有資源可以利用，搜集資料、完善知識結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略等受到影響，實驗教學(xué)不能很好地開展，生物實驗的達(dá)標(biāo)率達(dá)不到規(guī)定的要求。學(xué)生的實踐性未能很好體現(xiàn)，新課程的落實打了折扣。

2 農(nóng)村初中教師素質(zhì)有待提高

教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實驗質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，知識能力與條件不相適應(yīng)的特點，不少農(nóng)村初中還存在兼職教師，問題主要集中在以下幾個方面。

2．1 生物教師非專業(yè)化，實驗教學(xué)無法深入

一直以來，生物學(xué)科被作為“副科”而得不到師生的重視。特別是近幾年高考取消了生物考試，平時考試所占分?jǐn)?shù)比重少等原因，使得農(nóng)村學(xué)校缺少甚至沒有專業(yè)的生物教師。雖然近幾年新分配了不少年輕教師，但面臨著新教材、新的理念及新課標(biāo)下的教學(xué)要求，部分教師力不從心了，表現(xiàn)在不積極參加課改培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，缺乏接受新事物、與時俱進(jìn)的能力，實驗教學(xué)開展無法深入。

2．2 思想觀念落后，實驗教學(xué)流于形式

面對新課改，教師應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷拓寬教學(xué)的知識領(lǐng)域。比如在我們這個地區(qū)，生物教師應(yīng)盡量將課本知識滲透到農(nóng)作物的種植和動物的飼養(yǎng)等實用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會的距離。但是，部分教師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動應(yīng)付，沒有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響嚴(yán)重，有些教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程中實驗教學(xué)對初中生物教學(xué)帶來的積極影響，也不去設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實驗的探究，沒有利用好農(nóng)村這塊天然資源進(jìn)行實驗的改革，而是把實驗作為一種任務(wù)，流于形式地去做一遍，從而影響了新課程的實施。

2．3 教學(xué)方法手段陳舊，實驗素質(zhì)和能力培養(yǎng)成為空話

實驗教學(xué)的正常開展，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但部分教師在實驗教學(xué)時，選擇面過于狹窄，實驗僅限于課本和大綱，過分重視實驗?zāi)繕?biāo)而不重視實驗過程，課堂內(nèi)容干癟、膚淺，過分重視學(xué)生去驗證課本上的東西，使學(xué)生的觀察局限在教師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。做與不做差不多，學(xué)生體會不到自己動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，感受不到科學(xué)的魅力。教師過分要求實驗基本操作的規(guī)范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預(yù)期效果。實驗中培養(yǎng)能力成為一句空話。

3 促進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)改革的應(yīng)對措施

3．1 提高生物教師培訓(xùn)質(zhì)量，增加生物教師培訓(xùn)覆蓋面

生物教師的培訓(xùn)工作是順利實施生物新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，教材課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多依賴于教師的培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村初中選送和集體培訓(xùn)普遍走過場、不到位，雖然部分老師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)、學(xué)校條件和培訓(xùn)點人數(shù)等因素限制，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。而且培訓(xùn)只是少數(shù)教師，不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。因此，應(yīng)提高生物教師培訓(xùn)的工作質(zhì)量，加強(qiáng)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，同時，擴(kuò)大培訓(xùn)教師的覆蓋面，使更多的教師直接感受到新課改的理念和主導(dǎo)思想。

3．2 改革考試評價方法，推動農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)向前發(fā)展、

目前對教師的考核、評估相對滯后，一般過分強(qiáng)調(diào)考試成績和名次，而輕視實驗教學(xué)方面的考核。為了能調(diào)動教師參與課改的積極性，使初中生物特別是實驗教學(xué)更上一個臺階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。

3．3 改革認(rèn)識誤區(qū)，加大政府投入，改善農(nóng)村辦學(xué)條件

中國的教育正在進(jìn)行一次偉大的變革，它不僅是一次全面提高國民素質(zhì)的變革，而且是一次勇于打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的歷史性革新。新課程改革是適應(yīng)新形勢下生物教學(xué)與國內(nèi)國外接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到這次新課改的洪流中去是每一位生物教師，尤其生物實驗老師的義務(wù)。因此，促進(jìn)農(nóng)村初中生物新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其生物實驗室硬件設(shè)施，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度，提高農(nóng)村教師實施新課程的能力和水平，確保農(nóng)村初中新課標(biāo)的順利實施。

3．4 改革現(xiàn)行教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

教師要進(jìn)一步認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性，正確處理實驗教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系。要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背帶來分?jǐn)?shù)的陳舊方法，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內(nèi)實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。教師盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生實驗的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，必要時開放實驗室，讓學(xué)生更多地自我探究時間空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，并利用現(xiàn)有的實驗條件，不斷提高生物實驗的質(zhì)量，教師應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷拓寬教學(xué)的知識領(lǐng)域，盡量將課本知識滲透到農(nóng)作物的種植和動物的飼養(yǎng)等實用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會的距離。例如，在講“光合作用”時，可介紹大棚菜通光面積和光照時間；講“植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”時，可介紹小麥、玉米、棉花等所必需的礦質(zhì)元素，進(jìn)而講怎樣施肥、施何種肥，以及給植物適時松土的道理和介紹無土栽培技術(shù)等。教師應(yīng)利用活動課，讓學(xué)生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，將學(xué)到的課本知識應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖的實際操作中去，做到理論與實踐的統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在實踐中學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的知識，拓寬了他們的知識視野，延伸了他們與社會相聯(lián)系的知識觸角。

上述內(nèi)容，不僅是農(nóng)村生物教學(xué)改革中遇到的困難和應(yīng)對措施，也是農(nóng)村生物教學(xué)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳形式和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們還將進(jìn)一步完善和探索，以使生物教學(xué)更好地為振興當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。