為學(xué)生撐起一片愛的天空

怎樣才能成為一名合格的乃至優(yōu)秀的班主任，一直是我們探尋的問(wèn)題。班主任必須有無(wú)私的愛心，要給學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛；班主任必須嚴(yán)格，因?yàn)椤敖滩粐?yán)，師之惰”；班主任必須不斷適應(yīng)時(shí)代的潮流，因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生也在不斷發(fā)展成長(zhǎng)。班主任應(yīng)該怎樣給自己進(jìn)行角色定位呢?

一、班主任是明智的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該幫助班集體確定集體的目標(biāo)，并闡明目標(biāo)的意義；應(yīng)該將集體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并幫助學(xué)生進(jìn)行有效地活動(dòng)；應(yīng)該團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，幫助他們朝著共同的目標(biāo)努力；應(yīng)該在全班學(xué)生中間和師生之間建立良好的交往氛圍；應(yīng)該熱愛這個(gè)班級(jí)體并銳意把集體建設(shè)成為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)集體，讓學(xué)生感到心情愉快，追求成功，充滿信心。

一般情況下，我們把班主任的領(lǐng)導(dǎo)者角色分成兩類：監(jiān)督型和參與型。

監(jiān)督型的領(lǐng)導(dǎo)往往凌駕于班集體之上，通過(guò)施加監(jiān)督和控制來(lái)領(lǐng)導(dǎo)班集體工作。教師單獨(dú)決定班集體的一切事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生有權(quán)施加懲罰，其結(jié)果就形成了“貓”和“老鼠”的“游戲”。這樣的班集體雖然紀(jì)律較好，但師生之間、學(xué)生之間互不關(guān)心，學(xué)生的情緒和態(tài)度都比較消沉或冷漠，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)，壓力多于動(dòng)力。

參與型的領(lǐng)導(dǎo)是明智的，教育學(xué)生對(duì)班集體的各項(xiàng)工作共同關(guān)心、積極參與，并在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，以民主的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，認(rèn)真達(dá)成集體的目標(biāo)。學(xué)生感到自己是集體的主人，具有集體榮譽(yù)感。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到重視，學(xué)生之間、師生之間關(guān)系融洽，互相關(guān)心，互相支持，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

如果班主任缺乏理智的頭腦和民主的作風(fēng)，一味嚴(yán)厲，勢(shì)必將自己定位在“救火隊(duì)長(zhǎng)”或“監(jiān)獄長(zhǎng)”(學(xué)生給此類教師的別稱)的角色上，得不到學(xué)生的信任和尊重，不能深入了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、班主任是嚴(yán)父兼慈母

在寄宿制學(xué)校里，學(xué)生接觸父母的時(shí)間少而又少，其良好習(xí)慣的形成主要靠學(xué)校教育。學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，是班主任必須時(shí)刻關(guān)注的。無(wú)論是校紀(jì)校規(guī)，還是為人處世，都應(yīng)嚴(yán)格要求、正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生感到班主任不僅是教師，更是嚴(yán)正的父兄，在潛意識(shí)中有一種模仿的欲望，進(jìn)而形成習(xí)慣，自覺提高思想品德修養(yǎng)。要讓學(xué)生敬重，必須以身作則，嚴(yán)格遵守學(xué)校制訂的規(guī)章制度，為學(xué)生樹立榜樣。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

同時(shí)，班主任還必須有慈母一般的愛心。要將學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周圍，必須如慈母一般去關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)幫助，讓學(xué)生體會(huì)到老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心他。在生活中更應(yīng)該這樣，當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，作為班主任，應(yīng)該及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的身邊。這樣才會(huì)使學(xué)生真正的愛這個(gè)集體，愛老師。

三、班主任是促進(jìn)交流的橋梁

這里所說(shuō)的橋梁，不僅是學(xué)業(yè)上的，更多的是生活中的，即學(xué)生之間、師生之間，還有家長(zhǎng)與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的橋梁。班內(nèi)的交往，特別是師生之間及學(xué)生之間的思想交流，可以用以下幾種形式來(lái)具體表述：

1．教師與學(xué)生單向交流，效果較差。

2．教師與學(xué)生保持雙向交流，效果較好。

3．教師與學(xué)生保持雙向交流，同時(shí)也讓學(xué)生之間保持一定的交流，效果好。

4．教師成為相互交流的橋梁或共同紐帶，促進(jìn)所有成員的雙向交流，效果最好。

上述第四種模式是多向交流。教師作為班集體中的一名普通而又特殊的成員與每一個(gè)學(xué)生充分交流，同時(shí)成為聯(lián)系學(xué)生的紐帶，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)與老師交往，學(xué)會(huì)互相交往。這種模式，同樣適用于教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的交往。教師作為學(xué)生與家長(zhǎng)之間的橋梁，可以起到意想不到的作用。許多學(xué)生與家長(zhǎng)存在代溝，彼此存在對(duì)立，卻不一定愿意說(shuō)穿。教師則可以帶領(lǐng)雙方跨越這條代溝，化解父子(父女)母子(母女)之間的誤會(huì)和對(duì)立，更有效地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的家庭教育宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校，共同做好學(xué)生的教育工作。

四、班主任是善解人意的心理醫(yī)生

一位合格的班主任必須懂得心理學(xué)理論，學(xué)會(huì)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。如果不懂得心理學(xué)理論，或不按心理學(xué)規(guī)律辦事，就無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化情況，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，勢(shì)必影響教育教學(xué)效果。

從初中開始，學(xué)生就生活在重重壓力之中，對(duì)社會(huì)了解甚少，加上家庭教育的種種偏差，一旦離開了家庭的溫室，獨(dú)立地在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里生活，生理上需要適應(yīng)，心理上更需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。據(jù)權(quán)威雜志公布的數(shù)據(jù)，以往我們認(rèn)為正常的學(xué)生，至少有70％存在著心理不健全的情況。這說(shuō)明學(xué)生不是沒(méi)有心理疾病，而是我們忽略了它們的存在。班主任應(yīng)該擔(dān)當(dāng)心理醫(yī)生的角色，給學(xué)生以及時(shí)的咨詢和適當(dāng)?shù)闹委煛?/p>

有這樣一個(gè)學(xué)生。成績(jī)一直比較優(yōu)秀，但她對(duì)于一些記憶性的內(nèi)容，或者考試中有一定難度的題目，總是遲遲不敢下筆，瞻前顧后，浪費(fèi)了許多時(shí)間，為此深感苦惱。針對(duì)這個(gè)情況，班主任幫她進(jìn)行了分析：1．平時(shí)記憶方式有問(wèn)題，形象記憶過(guò)多；2．復(fù)習(xí)鞏固效率不高；3．在以前的生活中出現(xiàn)過(guò)某種變故而影響了自信心。果然第三種情況被學(xué)生認(rèn)可，她講述了幼年的經(jīng)歷。班主任建議她多做記憶訓(xùn)練，努力保證正確率，同時(shí)忘卻幼時(shí)的經(jīng)歷，逐步消除心理影響，收到了一定的效果。

還有一名學(xué)生，行為習(xí)慣差，并伴有暴力傾向：踢壞門，摔東西，打架，等等。按以往就會(huì)將此學(xué)生歸入“雙差生”行列，而嚴(yán)格約束他的行為。班主任利用就餐時(shí)間與之輕松交談，并同他的家長(zhǎng)進(jìn)行多次交流，終于了解到：該學(xué)生的父親性情急躁，教育方式粗暴。在家中經(jīng)常摔東西，打孩子，久而久之這個(gè)學(xué)生也就被同化了。針對(duì)這種情況，班主任主動(dòng)同其父親交談，指出他的行為影響學(xué)生心理健康，最終使得父子關(guān)系有了較大改善，該學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)都有了質(zhì)的飛躍。

總之，班主任要善于給自己進(jìn)行角色定位，以適合時(shí)代的需求，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。而所有的一切，都必須建立在一個(gè)“愛”字上。只有為學(xué)生撐起一片愛的天空，我們才能更好地完成神圣的育人任務(wù)。

(作者單位：平果高級(jí)中學(xué)，廣西平果，531400)