激發學習地理興趣與教學策略

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在地理教學過程中激發起學生學習地理的興趣，就能激活學習的主體，有效地誘發他們良好的學習動機，這樣教和學就會得到和諧的發展，教學效率和學習效率也就隨之大幅度提高。

一、融洽師生關系，以真摯感情培養學生的學習興趣

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，對學生要充滿愛和賞識，出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括學生學習地理的各個方面。在表達形式上，可以在接觸、交談(交談環境要適宜，氣氛要和諧)中，對他們表示一。種信任和賞識，從情感上起到促進的作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。一旦發現學生取得教師所期待的進步，要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭地理學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，應給予“傾斜幫助”。教育方法要使全班同學理解教師的誠心和用意。注意尊重這部分掉隊學生的自尊心。這樣不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、學生之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。

再次，充分運用表揚的方法，引導學生體會學習地理的具體好處，使他們產生樂于學習地理的心理，從而重視地理學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除地理難學的偏見，盡快擺脫學習地理束手無策的困境。

二、展示地理學科的價值和作用。激發學生的求知興趣

作為地理教師，要讓學生認識到地理學科的價值和作用。在實際教學中，為了讓學生真正意識到地理與生活、生產的關系，可設計一些問題提問學生。比如，自己駕車旅游需要有哪些方面的知識儲備?(答案肯定會涉及到地理知識)；世界各地太陽能熱水器安裝方法和要求會一樣嗎?(要根據各地的經緯度)等等與生活密切聯系的問題。通過設問答疑，學生就會在不知不覺中意識到：學好地理知識是一種享受生活的必需、必備的品質。我們要在教學過程中，潛移默化地讓學生懂得：無論是探親訪友、旅游觀光、國際交流合作，還是地球的天氣變化、自然災害、環境保護與治理、商業發展，甚至于城市規劃和建設、合理布局工農業生產、資源開發、水利建設、國土整治、國情國策的確立等方方面面都與地理科學密切相關，所以，一個公民如果缺乏必要的地理知識，沒有正確的人生觀、資源觀、環境觀、全球觀，就很難成為未來社會強有力的競爭者和建設者，通過以上觀念和意識的滲透，讓學生明確地理學科的價值和作用，激發學生學習求知的興趣。

三、靈活運用教學的方法和手段。增添地理課堂的趣味性

結合教材內容，采用靈活的教學方法和教學手段，增添課堂的趣味性以提高學生的學習興趣。

1．精心設計課堂引言，誘發興趣

引言，雖然不是課的正文，但如果處理得好，會直接引起學生對新課學習的興趣。例如，在講授“時區和日界線”一課時，先簡單講一個小故事：4月10日9點多，一位老大爺持著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現，遭到銀行拒絕。因為按彩票規定，中獎領款日期是4月9日，老人痛惜不已，這時一位青年人對老人說：“這張廢票以3000美元賣給我吧。”老人心想，這張廢票反正已無用，也就同意了。這位青年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山。1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當地時間是4月9目11時，青年人拿著以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取了8000美元。死票變活，這是怎么回事呢?上飛機明明是4月10日，怎么一下飛機就變成了4月9日?難道時光可以逆轉?今天這節課我們就是要揭開“時差”這個奧秘。經過這樣導入，一下就誘發學生學習新知識的興趣。

2．引用古今有名詩文、歌謠、趣聞、典故等教學，引發興趣

在地理教學中，恰當引用古詩、歌謠、趣聞、典故等進行教學，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創設聽課之最佳境界，加強學生學習地理的興趣，從而順利完成教學任務。

例如講氣候時引用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”(春)；“黃梅時節家家雨。青草池塘處處蛙”(夏)；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”(秋)；“忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開”(冬)來描述一年四季氣候的變化；引用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明氣候的垂直變化；引用“醉時不覺乾坤轉，醒時才知星斗移”，“坐地日行八萬里，巡天遙看一于河”講述地球的運動；弓i用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃兩瓜”的歌謠，講解我國兩北地區大陸性氣候溫差大的特點。講季風時，就講我國古代航海家鄭和七次下兩洋故事，了解鄭和總是在括冬季風離岸，括夏季風回歸，然后講解我國季風的特征及有關沿途地理特征和季風變化規律，使學生知道我國很早就能利用自然規律，為生產服務，為航運服務，從而受到愛國主義思想教育。

3．適當開展地理文化活動，發揮學生的主體作用

“一言堂”授課模式忽視了學生的主體作用，嚴重束縛了學生思維活動。課堂上可適當地開展與地理知識有關的文化活動加以改進。例如，讓學生主持“課堂3分鐘”的節目，即課前要求學生準備某方面的地理知識，在適當的課堂上輪流主持3分鐘節目。由于學生參與性強，又有上臺演講的機會，容易使學生產生“成就感”，學習地理的積極性自然會得到提高。又如，設計游戲課，游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年。像通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區知識；由學生扮演導游在課堂上周游世界；擔任“環保局長”“答記者問”等等。

4．利用圖像引趣，幫助學生熟悉和記住地圖

初中地理教材中有大量的彩圖、組合圖以及漫畫圖等。這些圖像內容簡明、重點突出、有濃厚的趣味，并與課文結合緊密，對學生有很強的吸引力，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文的作用，形象直觀地反映和說明了地理問題。在教學過程中，可根據不同的教學內容，借助相應的圖像指導學生，對激發學生的學習興趣和學習欲望起到顯著的作用。例如，在學習“中國的工業”時，學生對于工業的含義、生產過程不了解，通過讓學生閱讀地圖冊、彩圖，觀察了解我國工業的相關情況，這樣學生的學習興趣就容易上來，教師在此基礎上也比較容易講授工業的相關知識，學生也比較容易接受。學生對地圖熟悉之后，學習地理就有信心和興趣了。

5．采用現代化多媒體教學手段引起學習興趣

教育心理學告訴我們：看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻，具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶。因為電化教學能運用各種現代化的教學工具，把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，從全方位、多感官調動學生的真實感，這樣的教學方法加強了教師的講授效果，強化了課本知識。例如對于某些復雜的地理形成、變化過程，利用電化教學手段，將這種過程動態地表現出來，如“火山島的形成”、“褶皺和斷層”、“季風的形成”等，設計成一系列活動投影片或CAI課件進行教學，學生反應普遍良好，學習興趣大增。

四、開展豐富多彩的課外活動。提高學生學習地理的興趣和主動性

地理課外活動是一種比較容易激發和形成學生興趣的情境，特別是對于初中學生年齡特點來說，更容易使他們在主動參與的操作環境下形成學習興趣。配合課堂教學，可以開展一些豐富多彩的地理課外活動。其中比較容易操作的課外活動有：收集摘錄地理知識、手抄報、地理故事會、地理知識競賽、制作地理模型(如簡易經緯網、等高線地形圖模型、地形模型)、收集與教學內容有關的明信片、郵票等；此外，還可組織有一定難度的課外活動(如結合教學進行野外考察、繪制地理教學用圖)。

通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到知識的力量，實踐了地理基本技能，學習興趣大增，更能培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力，達到教書育人的目的，提高學生學習地理的興趣和主動性、積極性。

(作者單位：柳州市第十二中學，廣西柳州，545001)