教育孩子，就這么簡單

記得曾讀過這樣一則故事：

在一列火車上，一位作家問一位農民父親：“您把兩個孩子都送進了重點大學，請問有沒有什么絕招啊?”農民父親的回答出人意料：“其實也沒啥絕招——我只不過是讓孩子教我罷了!”

原來，這位農民父親小時候家窮沒念過書，自然也就沒什么文化教孩子了，但他又不能由著孩子瞎混，于是就想出一個辦法——每天等孩子放學回家，他就讓孩子把學校老師講的內容跟自己講一遍；然后孩子做作業，他自己也跟著在旁邊做作業，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。這樣一來，孩子既當學生又當“先生”，學習的勁頭就甭提多大了!哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不為所動，就這樣，孩子的學習成績從小學到高中一路攀升，直到考上重點大學……

讀完這則故事，我不禁對這位農民父親肅然起敬!而他看似“簡單”而人人皆能為之的做法，卻從深層處引發了我們對當前家庭教育的思考。

1．“我的環境我做主”

學習環境是一種潛在的極其重要的教育資源。盡管農民父親沒啥文化，但并不妨礙他創設這種“學習環境”。近乎文盲的他不顧農忙之累，積極地參與到孩子的學習中去，“求知似渴，沒有做作；相互學習，共同提高”。家長的行動營造了積極的學習氛圍，使得家庭里充滿了和諧的因子。孩子在這樣的環境下成長，享受的無疑是最好的“家庭生態教育”。

相反，我們有些父母借口忙，平時很少過問孩子的學習過程，但一到考試成績出來就向其索要結果，這種“只問結果不問過程”的做法在今天的家庭中很普遍。有的父母則全程“陪讀”。這應該是極其關心孩子了吧?殊不知這種“關心”監督大于關愛。多少使孩子有些如芒在背的感覺。這些做法，與農民父親和孩子體驗過程樂趣的做法是有著本質區別的。

2．“身教”要重于“言傳”

“父母是孩子的第一任教師。”的確如此，父母的文化程度、生活方式在很大程度上影響著孩子身心的健康發展。父母對孩子影響的全面性與深刻性，是任何學校教育所難以取代的。

正因為父母的一舉一動對孩子都有著陶冶習慣、潛移默化的作用，所以父母在家里要特別注意自己的“言傳身教”，而“身教”示范要遠遠大于“言傳”訓導。上文中的農民父親對孩子并沒有太多的“言教”，或許他根本不善于此。但他身體力行的參與，卻給了孩子最好的教誨與鼓勵。相反，今天有些家庭里父母這邊電視聲、撲克麻將聲聲聲不絕于耳，那邊卻吼著叫著逼著要孩子好好讀書、認真做作業!試想孩子嘴上雖答應著，但心里能不反感嗎?心動不如言傳，言傳不如身教，身教榜樣力量無窮。家長的行動就是最好的老師!

3．人格教育：責任與信心

仔細品味農民父親的做法，我們還會發現他在無意識中對孩子進行了“人格教育”。父親在外面忙活一天，竟然還讓孩子教自己，這本身就會激起孩子內心的責任感——只有自己學透弄懂了，才能對得起父母的信任，才不會辜負父母的期望。因此，孩子就會自覺克服惰性，全身心地投入學習。另一方面，孩子在教父親的同時也鞏固了自己的學習，“教學相長”在孩子身上得到了體現，自然而然也就會產生成就感，極大地激發他們學習的興趣和自信心。試問，如此良性循環、一舉多得的做法，怎能不產生良好的效果呢?

其實，說了半天，農民父親哪有這么多想法?正如其所言，“我只不過是讓孩子教我罷了!”但關鍵是他“用心”去做了!因此才會發揮出神奇的力量。愿我們都能記住這樣一句話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母!”

(作者單位：溫州市實驗中學，浙江溫州，325000)