摭談農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)

在英語學(xué)習(xí)受到空前重視的背景下，農(nóng)村英語教學(xué)的狀況越來越讓人擔(dān)憂。應(yīng)該說，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在英語學(xué)習(xí)潛能方面沒有過多的差異，問題是怎樣有效地激發(fā)他們的這一潛能，提高其英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信

自信是挖掘內(nèi)在潛能的法寶。要激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，就必須幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，克服自卑心理，消除畏難情緒，建立學(xué)好英語的自信。

1．從人生價值觀的角度鼓勵學(xué)生建立自信

首先要讓農(nóng)村學(xué)生懂得，天生我材必有用，每個人都有自己的優(yōu)勢，每個個體身上都有許多別人希望得到的東西。張海迪是臥病在床的殘疾人，卻和大多數(shù)正常人一樣學(xué)好了英語，她憑的是信心和毅力。許多原來英語成績差的同學(xué)，也是以他們堅定的信念和勇于拼搏的精神取得了優(yōu)秀成績。可以通過大量的事實，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，幫助他們樹立成功的信心。

2．從人類潛能的角度幫助學(xué)生建立自信

蘇聯(lián)學(xué)者對人的潛在能力有過一個形象的比喻：一個正常人如果發(fā)揮了自身潛藏能力的一半，那么他將掌握40多種外語、學(xué)完幾十門大學(xué)課程、可以將疊起來幾尺厚的百科全書背得滾瓜爛熟。這個比喻說明了每個人都蘊藏著巨大的潛力，并非沒有“天賦”。既然每個人都有學(xué)好的能力，為什么不相信自己也能取得好的成績呢?美國人類研究學(xué)者長卡爾·施萊歇爾也曾說：“如果你認(rèn)為一種語言很難，將會感到困難。但是，如果你真的把精神放松，相信你自己，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦中要做的最自然的事情之一，事情就會比你所想的情況還要容易。”這段話給我們一個深刻的啟示：只要相信自己的能力，敢于迎難而上，敢于挑戰(zhàn)自我，都會取得優(yōu)異的成績。

3．讓學(xué)生感受成功的喜悅，提高自我效能感

自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一行為的主觀判斷。當(dāng)人確信自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去進行那一項活動。例如，學(xué)生不僅知道注意聽課可以帶來理想的成績，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內(nèi)容時，才會認(rèn)真聽課。人們在獲得了相應(yīng)的知識、技能后，自我效能感就會成為行為的決定因素。

教學(xué)實踐表明，自我效能感、自信與成功是互相依賴的。一個在學(xué)習(xí)的歷程中充滿失敗紀(jì)錄的學(xué)生，是很難有足夠自信的。成功記錄越多，成績越好，自信心就容易獲得，自我效能感就高。反之，自信心降低，自我效能感就低。因此，教師在教學(xué)過程中，一方面，要注意做到多一點表揚鼓勵，少一點批評訓(xùn)斥。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是很小的成功或很微小的進步，并及時表揚，讓學(xué)生感受到成功的歡樂。另一方面，要針對農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對他們提出有梯度的要求，必須是他們通過努力可以達(dá)到的。并且要創(chuàng)設(shè)各種機會，讓他們體會取得進步、獲得成功的樂趣。特別是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，要倍加小心地保護他們的自尊心。

二、用英語的內(nèi)在美感染學(xué)生

和漢語一樣，英語本身就蘊涵著美，然而對中國學(xué)生尤其是廣大農(nóng)村學(xué)生而言，對英語國家的文化了解甚少，因而難以領(lǐng)悟和體會英語的美。這就需要教師向?qū)W生揭示英語的美，并在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)激起學(xué)生體會美、鑒賞美、表達(dá)美的熱情，使學(xué)生感受英語的內(nèi)在美，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。

1．讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中感知語音語調(diào)的節(jié)奏韻律之美

英語是按意群來表達(dá)意思的，在句中有輕重之分，住住通過重讀讓聽者明白所表達(dá)的信息，利用語調(diào)的升降來表達(dá)感情的變化，每表達(dá)完一個意思就作適當(dāng)停頓。因而英語的節(jié)奏感很強，語音語調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)律美。通過多聽，能讓學(xué)生熟悉英語的語音語調(diào)、發(fā)音規(guī)律，感知英語的節(jié)奏、韻律之美，揣摩純正優(yōu)美的語調(diào)中那種特有的韻味。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽英美人士的錄音，看一些原聲的電影電視，聽一些語音純正的美語廣播等。

此外，教師還要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生說。在英語課堂上，教師可以結(jié)合教材假設(shè)一定的生活情境，鼓勵學(xué)生運用英語進行模擬交際表演。可讓學(xué)生在課前幾分鐘進行FREE TALK或DUTY RE-PORT，也可以讓學(xué)生用英語講故事、猜謎語或講笑話。在說的過程中，學(xué)生的思維能力、想像力、審美情調(diào)、藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)會得到充分發(fā)展。他們能體會到語調(diào)的變化可以表達(dá)不同的意思，反映不同的思想感情，在英語交際中感受到英語語調(diào)的豐富多變與起伏流暢，體會語音發(fā)音的規(guī)范正確之美。

2．讓學(xué)生在反復(fù)朗讀背誦中體會英語的意境之美

“讀書百遍，其義自見”，這句話不僅適用于漢語，對于英語也同樣適用。中學(xué)的英語課本不乏文質(zhì)兼?zhèn)洹⒀院喴赓W的佳作。鼓勵學(xué)生常背一些美文，有助于學(xué)生加深對英文作品的理解，體會作者運用語音營造出的意境之美。

3．在講解課文中向?qū)W生展示英語的內(nèi)在美

除了通過感官去感受英語的美，還可以理性地欣賞英語的內(nèi)在美。在講解課文的時候，教師可以介紹一些相關(guān)的文化背景知識，讓學(xué)生了解異域文化，領(lǐng)會英語文化的內(nèi)涵，從而深入認(rèn)識課文的思想底蘊和美學(xué)價值；可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞句式優(yōu)美、情感豐富的單句，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言簡潔的段落，構(gòu)思巧妙、布局合理的篇章；可以利用精心設(shè)計的提問把學(xué)生引入課文所描寫的特定意境；可以指導(dǎo)學(xué)生理解新詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達(dá)，品味某詞組的貼切和某句型的精妙，使學(xué)生明白英文詞語以及英語語法構(gòu)造的意義所在，在掌握知識的同時進一步感受語言美的熏陶和審美心理的滿足。

4．讓學(xué)生在寫的訓(xùn)練中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

教師指導(dǎo)學(xué)生由模仿開始，進行寫作訓(xùn)練，從而表現(xiàn)英語美，這是英語教學(xué)中滲透美育的一個重要環(huán)節(jié)，也是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。在寫作過程中，主動地運用所學(xué)的英語知識去思考、去實踐，同時也加深了對英語美的感知和領(lǐng)悟，用心去體驗教材、教學(xué)情境的美。

此外，在課堂上多開展活動，在活動中學(xué)，在用中學(xué)，也是激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能的有效途徑。教師可采用直觀手段，充分利用農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料等實物，創(chuàng)設(shè)富有農(nóng)村學(xué)校特色的英語教育情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。

(作者單位：新密市教體局電教站，河南 新密，452370)