關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的思考

[摘要] 隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對應(yīng)用型會計人才各方面要求在發(fā)生逐步的轉(zhuǎn)變和提高，而形成應(yīng)用型會計人才主要途徑的會計教育必須進(jìn)行改革才能使培養(yǎng)出的應(yīng)用型會計人才適應(yīng)會計人才市場的需求。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)

應(yīng)用型會計人才是一個具有立體感的時間性概念，其職能和作用隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變更著。培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，辦學(xué)理念是主導(dǎo)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是目的，考試方法是手段，接觸社會是途徑。按照學(xué)校“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、創(chuàng)新性、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，力足于培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才。這種人才應(yīng)該具備：知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。專業(yè)教育應(yīng)從理論和實踐兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高教育的實用性。現(xiàn)代大學(xué)教育不僅要著力于傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘他們的能力、水平、創(chuàng)新力和潛力。要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，重心由重視“教”向重視“學(xué)”轉(zhuǎn)移，強調(diào)學(xué)生自身樹立主體意識、發(fā)揚主體精神、履行主體職責(zé)。

一、 培養(yǎng)有特色應(yīng)用型會計人才的必要性

現(xiàn)行會計教育存在著培養(yǎng)出的學(xué)生與會計人才市場對會計人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，很多大、中專甚至本科會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)校接受了的會計教育，畢業(yè)時卻與會計工作失之交臂，在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，招來后企業(yè)還要花相當(dāng)多的時間和資金進(jìn)行培訓(xùn)。因此，他們更愿意招聘具有工作經(jīng)驗的大學(xué)生。學(xué)生就業(yè)難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產(chǎn)品——會計專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場需求，學(xué)生在市場上的競爭力越來越弱。而在這時會計行業(yè)又在呼吁急需會計人才，原因是他們所擁有的會計人才知識結(jié)構(gòu)陳舊，這就出現(xiàn)了會計人才青黃不接的現(xiàn)象。會計教育部門因為學(xué)生不能就業(yè)而簡單的判斷會計專業(yè)面臨“萎縮”局面，要減少對會計專業(yè)學(xué)生的招生；而市場中卻呈現(xiàn)會計人才供不應(yīng)求的局面。那么市場需求的會計人才究竟應(yīng)當(dāng)是什么樣的？學(xué)校培養(yǎng)出的會計人才為什么不能在市場中就業(yè)？這里就突出一個應(yīng)用型的問題，也是我們討論和思考的主要問題。

1.知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)提出了新的要求

知識經(jīng)濟(jì)是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對應(yīng)的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它是建立在知識與信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟(jì)。其最重要的特征是將知識轉(zhuǎn)化為資本，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力。知識經(jīng)濟(jì)的到來，為各行各業(yè)帶來了很大的變化，同時也為會計行業(yè)帶來了巨大的沖擊。

（1）知識經(jīng)濟(jì)時代要建立起應(yīng)用型會計人才是資本市場支配者的新型理念。隨著經(jīng)濟(jì)體制的變遷，改革開放的深化，會計的職能和作用在潛移默化的變更著。僅僅核算、反映、監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運行的全過程并反映經(jīng)營成果的會計已不再適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)條件下社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。知識經(jīng)濟(jì)要求應(yīng)用型會計人才轉(zhuǎn)變工作理念，樹立全局觀念，擴(kuò)展企業(yè)理財思路，從微觀的具體的會計核算工作中解脫出來擴(kuò)展到宏觀的全面的企業(yè)管理工作中去，支配資金運作，增強企業(yè)活力，成為企業(yè)利潤的創(chuàng)造者，資本市場的支配者。

（2)知識經(jīng)濟(jì)時代計算機的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代信息技術(shù)的形成要求應(yīng)用型會計人才熟練掌握會計電算化和運用會計網(wǎng)絡(luò)傳遞會計信息。會計電算化使會計由手工記賬的“原始社會”進(jìn)入計算機會計處理的“文明時代”。會計電算化實現(xiàn)了會計信息瞬間無誤處理，擺脫了繁瑣的手工記賬程序，提高了會計數(shù)據(jù)處理速度，保證了會計信息質(zhì)量，突破人工計算對計算復(fù)雜問題產(chǎn)生的限制，使原來為追求簡便而簡單化了的計算得到完善，使之能更準(zhǔn)確地模擬和反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運行過程。實施會計網(wǎng)絡(luò)化使會計信息共享是會計在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的重大變革。會計網(wǎng)絡(luò)化是在會計電算化基礎(chǔ)上的高科技結(jié)晶，它會使全世界投資者通過網(wǎng)絡(luò)了解一個企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績；可以使企業(yè)足不出戶而將其財務(wù)信息傳遞到世界各地。

（3）知識經(jīng)濟(jì)條件下計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及大大減少了會計核算的工作量，使會計工作重點由核算轉(zhuǎn)變?yōu)閷嬓畔⒌姆治龊拓攧?wù)管理，實現(xiàn)了會計由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變。由核算型會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?，就是將會計工作的重心由傳統(tǒng)的對會計信息的加工轉(zhuǎn)變?yōu)閷嬓畔⒌姆治?、運用。在一個完善的資本市場上，企業(yè)管理是以財務(wù)管理為中心，會計的功能不僅僅是反映經(jīng)營成果，更多的是參與企業(yè)管理。據(jù)有關(guān)資料記載，在美國大企業(yè)只有29％的會計人員從事會計報表及相關(guān)反映企業(yè)經(jīng)營成果的工作，71％的會計人員從事資本運作、財務(wù)管理和預(yù)算管理等管理工作，而且美國約有70％的公司總裁是來自于財經(jīng)方面的專家，而且是以會計行業(yè)的專家為主。知識經(jīng)濟(jì)時代是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，是知識創(chuàng)造利潤的時代，運用客觀、真實的會計信息進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策，并將其運用于企業(yè)管理，不同層次的應(yīng)用型會計人才為企業(yè)創(chuàng)造出不同的利潤。

2.適應(yīng)會計準(zhǔn)則國際趨同的需要

2006年2月15日，財政部在北京舉行會計審計準(zhǔn)則體系發(fā)布會，發(fā)布了39項企業(yè)會計準(zhǔn)則，這標(biāo)志著適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，與國際慣例趨同的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系正式建立。在新的會計準(zhǔn)則體系中，包括1項基本準(zhǔn)則，38項具體準(zhǔn)則和相關(guān)應(yīng)用指南。而38項具體準(zhǔn)則中，還包括了22項新推出的會計準(zhǔn)則，并對原有16項會計準(zhǔn)則做了相應(yīng)修改，這極大地豐富了原有的會計準(zhǔn)則體系。如新會計準(zhǔn)則中，關(guān)于存貨發(fā)出的計價方法，不再采用移動平均法和后進(jìn)先出法，只保留了個別計價法、先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法。這樣對于原先采用后進(jìn)先出，存貨較大，周轉(zhuǎn)率偏低的公司會造成毛利率和利潤的不正常波動。新會計準(zhǔn)則體系，將于2007年1月1日起首先在上市公司施行。相應(yīng)高校的會計教學(xué)要盡快適應(yīng)這種變化，及時更新教學(xué)內(nèi)容，積極宣傳和普及新的會計準(zhǔn)則體系。

二、應(yīng)用型人才的基本特征

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)側(cè)重實踐應(yīng)用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級應(yīng)用型人才為主。國內(nèi)現(xiàn)代技術(shù)企業(yè)需求的高層次應(yīng)用型人才應(yīng)該有較為寬厚的科學(xué)理論基礎(chǔ)，有較強的自我發(fā)展能力和實踐應(yīng)用能力，以及較強的組織管理和協(xié)調(diào)能力，善于吸收現(xiàn)有的科技成果，并能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力。為了滿足這些要求，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中就必須特別強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也要盡可能地提倡面向應(yīng)用的開發(fā)、研究、科學(xué)咨詢和技術(shù)轉(zhuǎn)換的能力的訓(xùn)練，但人才培養(yǎng)目標(biāo)并不能局限于狹窄的專業(yè)范圍內(nèi)，畢業(yè)生要能夠適應(yīng)就業(yè)市場的變化并能夠承擔(dān)新的職責(zé)。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要遵循人才培養(yǎng)自身的教育規(guī)律，同時突出實踐，強化應(yīng)用。在人才的培養(yǎng)過程中，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用型環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強化動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，同時更要注重和加強基礎(chǔ)理論的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生打下寬厚的理論知識基礎(chǔ)，突出理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互滲透和融合，逐步建立科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重在氛圍的熏陶和實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。良好的產(chǎn)學(xué)研合作教育和實踐氛圍的營造，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的保證。結(jié)合教學(xué)過程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如課題實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，鼓勵和支持學(xué)生參加科學(xué)研究，以及社會服務(wù)活動，領(lǐng)悟到應(yīng)用科學(xué)的廣闊前景，引發(fā)參加科研活動的強烈愿望。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的措施

1.以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)現(xiàn)代教育思想，為充分體現(xiàn)應(yīng)用型特色，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容。會計專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，確定了職業(yè)能力和專項能力;在對各專項能力要求的分解中設(shè)計出課程模塊，據(jù)此撰寫各門課程的教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容。各課程模塊既相對獨立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊采用相對集中的教學(xué)形式，分階段完成;基本能力模塊的教學(xué)貫穿在教學(xué)全過程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成;綜合實踐與畢業(yè)設(shè)計安排在最后，是對各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)應(yīng)用型能力培養(yǎng)。

以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)進(jìn)行課程調(diào)整。在核心課程設(shè)置方面，緊跟市場需求，率先加大實務(wù)類專業(yè)課的課時量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。例如，傳統(tǒng)的課程安排中會計報表編制與分析方面的課時較少，安排在財務(wù)會計課的最后，一般會計報表都是安排在課程最后階段講，所以待講到會計報表時，課時已經(jīng)所剩無幾，導(dǎo)致長期以來會計專業(yè)畢業(yè)生不會編制報表，甚至看不懂會計報表的尷尬狀況。為了加大會計報表編制與分析課程的力度，應(yīng)把原來的財務(wù)會計、會計準(zhǔn)則、會計報表幾門課進(jìn)行重新整合，調(diào)整為《財務(wù)會計實務(wù)（一）》、《財務(wù)會計實務(wù)（二）》和《會計報表編制與分析》，在加大會計報表課時量的同時，配備精兵強將分頭把關(guān)，保證學(xué)生練就扎實的會計實務(wù)操作的功底，為將來在會計崗位上當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，儲備了會計信息分析與評價的實際技能，從而打通了書本知識與企業(yè)會計操作實務(wù)之間的通道，使學(xué)生清楚地掌握了會計信息在企業(yè)是怎樣核算出來、報送出去的。

2.以能力為特征完善實踐性教學(xué)體系

(1)加強會計實踐教材改革。針對專業(yè)特點，編寫適應(yīng)社會需要的會計實踐教程。如：《會計學(xué)原理實訓(xùn)教程》、《成本會計實訓(xùn)教程》、《審計實訓(xùn)教程》。編寫的會計實踐教程，以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項，以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

(2)建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實習(xí)基地。生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)必須體現(xiàn)現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和方向。一方面，可以利用高校本身良好的產(chǎn)學(xué)研合作條件，通過建立互惠互利的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，開闊渠道吸引生產(chǎn)實際部門共同參與應(yīng)用型人才的培養(yǎng);另一方面，加強學(xué)校與企業(yè)的合作。從教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制定，到教學(xué)資料的編寫、教學(xué)活動的組織，都要來源于經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線。 教師可以組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

(3)完善校內(nèi)手工模擬實驗環(huán)境，積極推廣多媒體教學(xué)和強化會計電算化的應(yīng)用。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實驗；為達(dá)到良好的實驗效果，應(yīng)盡量采用真實的，或者模擬真實材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實驗?zāi)康?。同時，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，強化會計電算化應(yīng)用，積極推廣會計實用軟件、考試軟件的使用。

3.加大“雙師型”師資隊伍的建設(shè)力度

教師是高等教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到教育對“雙師”型教師的要求。專業(yè)師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)是使教師知識結(jié)構(gòu)達(dá)到復(fù)合型，不但具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且具備較強的實踐教學(xué)能力，做到既能傳授知識又能培養(yǎng)能力。具體措施有:每年可以派出幾名青年教師到企業(yè)會計部門實踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力;積極參與企業(yè)的課題研究和專題調(diào)查，增強教師自身的實踐能力和創(chuàng)新能力;為了適應(yīng)我國加入WTO對國際化專門人才的需要，必須使專業(yè)教師具備國際眼光和涉外知識結(jié)構(gòu)，可以選派部分青年教師赴國外進(jìn)修培訓(xùn)。

另外從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會計師、高級會計師、注冊會計師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。以審計學(xué)課程為例，可以與會計事務(wù)所合作，由資深的注冊會計師來校講授《審計學(xué)》課程，將企業(yè)最新的個案及時講授給學(xué)生，使他們能夠運用所學(xué)的知識分析企業(yè)個案。

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