會計模擬實驗教學：反思與抉擇

[摘要] 實踐是學好會計必不可少的重要環(huán)節(jié)。會計模擬實驗教學是會計專業(yè)學生真正走向工作崗位的全方位的“練兵”環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)會計專業(yè)學生素質的重要方面；是市場經(jīng)濟條件下會計人才培養(yǎng)的理性抉擇。文章從微觀和宏觀兩個維度探討了會計模擬實驗教學的必要性；考察了會計模擬實驗的現(xiàn)狀及其存在的問題；提出了改進會計模擬實驗的思路。

[關鍵詞] 會計模擬實驗 必要性 反思 改進思路

會計專業(yè)是實踐性很強的應用型專業(yè)。市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展要求會計專業(yè)的畢業(yè)生在步入社會后， 能立即進入“實戰(zhàn)角色”。我國傳統(tǒng)會計教育的教學方法往往過于單一，多是“填鴨式”課堂講授教學。因此，如何改革高校會計專業(yè)的教學內容和教學方法，加強實驗教學，培養(yǎng)既有深厚的會計理論知識，又有較強的實際工作能力的高級會計人才，適應經(jīng)濟社會不斷發(fā)展對會計人才的要求，已迫在眉睫。會計模擬實驗是以事先收集、編制的一個會計主體典型經(jīng)濟業(yè)務資料為基礎，模擬會計主體會計人員填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，以及利用會計資料進行會計分析、會計預測、會計決策和會計檢查的一種會計教學方法。

在會計教學中把理論教學和實踐教學有機結合起來，培養(yǎng)應用型、復合型的會計人才，是會計教學改革的當務之急和必由之路。本文將在探討會計模擬實驗教學的必要性的基礎上，分析目前我國會計模擬實驗教學的現(xiàn)狀及反思存在的問題，最后提出改進思路。

一、會計模擬實驗教學的必要性

1.微觀維度。(1)會計模擬實驗能提供更多的動手操作機會，而且仿真模擬效果非常接近現(xiàn)實。通過設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和編制財務會計報告，這一全過程的操作使學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯(lián)系的深刻認識。(2)會計模擬實驗具有簡化會計過程的功能，以便在較短的時間內實現(xiàn)對會計過程的全面認識。會計模擬實驗可以對模擬單位的經(jīng)濟業(yè)務進行加工、改造、提煉、簡化，縮短其會計核算和監(jiān)督過程，學生在較短的時間內，就可以對會計工作的全過程有一個全面且深入的認識。(3)會計模擬實驗可以同場集中且便于教師進行管理。會計模擬實驗，可根據(jù)教學在許多同學中同時集中展開，一方面針對性比較強，便于學生及時消化課堂教學內容；另一方面也便于教師管理、輔導。(4)組織會計模擬實驗的成本相對較低。近年來，校外實習接受單位要求的實習經(jīng)費不斷增加，與院校實習經(jīng)費日趨緊張的矛盾日益加劇，導致縮小實習規(guī)模、縮短實習時間、縮減實習內容，甚至取消校外實習的現(xiàn)象普遍存在。會計模擬實驗除在建設會計實驗室時需較多的投入外，平時的實驗成本相對較低。會計模擬實驗是有效解決實踐教學目標與校外實習環(huán)境不協(xié)調這一矛盾的最佳途徑。

2.宏觀維度。(1)有利于培養(yǎng)高素質的會計人才。隨著我國加入WTO，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，對會計人才的需要不僅在數(shù)量上不斷增加，而且在質量上也提出了更高的要求。學校要達到培養(yǎng)應用型、復合型會計人才這一目標，就必須重視會計模擬實踐教學環(huán)節(jié)，重視對學生動手能力的培養(yǎng)。(2)有利于縮小理論和實踐的距離。會計模擬實驗，是實現(xiàn)課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑。在仿真模擬環(huán)境中，學生根據(jù)實驗內容的要求，自己動手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報表到財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。學生通過實驗對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)動手能力，又能加深對會計基礎理論和會計實際工作內在聯(lián)系的深刻認識。(3)有利于激發(fā)學生的求知欲望。會計模擬實驗是提高學生動手能力，推動素質教育的有效途徑。置身于實際經(jīng)濟業(yè)務處理過程中，可以全面掌握各種賬務處理程序，促使他們認真對待每一筆經(jīng)濟業(yè)務，仔細處理每一個數(shù)字，嚴格遵守會計核算的每一項法規(guī)制度。(4)有利于提高師資隊伍的水平。會計模擬實驗為進一步改進教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學水平和教學質量奠定了基礎。如何利用最短的時間，運用最科學、合理、有效的方法和手段，提高仿真模擬的實驗效果，是會計模擬實驗急需解決的問題。這就要求教師必須深入企事業(yè)單位，了解實際情況，熟悉會計處理流程，以適應教學工作的需要。

二、目前會計模擬實驗現(xiàn)狀反思

1.課程體系不完善，對該課程缺乏重視。盡管有些會計教學計劃已對會計實習、社會調查等做了具體安排，但對會計實驗課的安排很不規(guī)范，有的未做硬性規(guī)定，有的因受資金、場地的限制也沒有真正地落實下去，一些高校甚至連會計模擬實驗室也沒有。

2.教材的內容缺乏新穎性和合理性，模擬實驗教材內容涉及面窄，資料內容簡單，實驗層次較低。會計模擬實驗教材的表現(xiàn)形式是通過一個或若干個企業(yè)某個會計時期的會計發(fā)生事項來編制的，而目前各校使用的會計模擬實驗教材一般是模擬企業(yè)以前年份的資料進行歸類、整理而編寫的，往往是一次印刷后使用幾年且?guī)缀醪蛔鋈魏胃淖儯?從而無法保持教材的時效性，而且資料的內容有些不能真實反映客觀經(jīng)濟業(yè)務的實際情況，一些不合理的業(yè)務有人為杜撰的痕跡，在設計分模塊進行的實驗內容時前后銜接性較差，存在較多的漏洞。一些教材涉及的知識面比較窄，不利于多元化經(jīng)濟環(huán)境下對會計人員的要求。而且多數(shù)教材在模擬企業(yè)的會計實務中比較注重會計的處理流程及其核算方法， 偏重于手工操作，這與上機操作相脫節(jié)，忽視了企業(yè)經(jīng)營的業(yè)務流程，與實際的會計環(huán)境相違背。

3.會計模擬實驗教學對學生要求層次低。我們培養(yǎng)學生的目標不僅僅是報賬型的會計人才，應該是能夠進行會計工作組織與管理， 能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、決策與控制的應用型會計人才。許多學校的會計模擬實驗教學， 常常給學生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟業(yè)務資料或原始憑證， 要求學生動手對這些經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，從填制會計憑證、登記賬簿、成本計算，直到編制會計報表。這樣的會計模擬實驗，只是培養(yǎng)了學生的賬務處理能力，有培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。沒有在培養(yǎng)報賬型人才的基礎上，突出對管理型會計人才的培養(yǎng)。這一點對于本科院校人才培養(yǎng)具有重要意義。會計本科與會計專科學生的培養(yǎng)目標是不一樣的。前者在報賬型會計的基礎上側重對管理型會計人才的培養(yǎng)，而后者主要培養(yǎng)報賬型的會計人才。

4.會計模擬實驗教學要求的層次低，重視單獨任務，忽視協(xié)作能力的培養(yǎng)。一般的會計模擬實驗，只是培養(yǎng)了學生的賬務處理能力，沒有培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，尤其是協(xié)作解決問題的能力。這不能不說是目前會計模擬實驗的重大缺陷。

5.過分強調會計核算，忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后， 接著就按要求編制記賬憑證，省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學生，而是由于我們在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生選擇。這使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。

6.忽視職業(yè)道德的教育。在會計模擬實驗過程中，尤其是在賬務處理的各個環(huán)節(jié)，要涉及到“簽字”或“蓋章”。這些控制（監(jiān)督）措施在實習的過程中往往被省略掉。我們認為，在實習過程中，對這些崗位責任的強調將十分有助于會計專業(yè)人才的職業(yè)道德教育。

三、會計模擬實驗教學改進思路

1.更新實驗觀念，創(chuàng)新實驗理念，拓寬會計模擬實驗的內容，強調仿真性。應重視會計模擬實驗資料的質量。實驗資料的質量是直接影響會計模擬實驗教學質量的關鍵。目前這方面的教程比較少，尤其是關于綜合模擬實驗的更少，而且新的會計制度出臺后，相關教程也未及時補充修訂。這就要求有經(jīng)驗的教師要慎重選擇教材，并適時地設計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。在編寫會計模擬實驗教材時，可以以一個股份制企業(yè)為標準， 其經(jīng)營的業(yè)務既包括工業(yè)企業(yè)，也包括商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，這樣設計出來的會計模擬實驗教材適用性強，使學生畢業(yè)后能適應各行業(yè)、各層次的社會需求。

2.善實驗教學內容體系，提高實驗教學層次，提高模擬實驗的目標與要求。因此，為提高會計實驗教學的目標與要求。可在學生完成會計模擬實驗的基礎上，可進一步要求其進行財務分析，圍繞“四大財務能力”（償債能力、營運能力、獲利能力和發(fā)展能力）展開分析。可要求學生對該企業(yè)的短期償債能力、長期償債能力、獲利能力、各項周轉率指標、資金營運狀況等具體方面作出評價；然后使用杜邦分析和沃爾評分法等從整體上對該企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流轉狀況進行分析與評價，并提出相應對策。通過這樣的模擬分析，可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題，為企業(yè)經(jīng)營管理出謀劃策的能力。

3.模擬實驗核算與監(jiān)督要雙管齊下。必須在準備的實驗資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學生自己去思考、去挖掘。當然這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。

4.手工模擬與電算化模擬相結合。在實際教學中本人要求學生把手工會計的模擬實驗資料，再在電算化模擬實驗中，利用財務軟件再次得以重演，從而不僅加深了對整個會計核算流程的掌握，還進一步了解和體會到實現(xiàn)會計電算化的意義，通過手工與電算化的結合，可以驗證電算化處理的正確性；也可以切身體驗到手工與電會的區(qū)別及各自的優(yōu)缺點。從而加深對會計的理解，提高學生學習積極性。

5.配備職業(yè)道德好、“雙師型”會計模擬實驗指導老師。（1）會計模擬實驗指導教師必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛會計工作，能為人師表，對學生具有耐心和熱心，能始終如一對待學生，指導學生完成模擬實驗。（2）會計模擬實驗指導教師在會計業(yè)務上既懂會計理論，又懂會計實務，而且有豐富的會計實踐經(jīng)驗，即具備“雙師型”。教師要熟悉教材業(yè)務，熟練掌握業(yè)務的處理方法，懂得會計工作規(guī)范的要求，懂得稅法和經(jīng)濟法，對會計實務中的一般操作程序和操作方法均能熟練掌握。口才流利，表述清晰，邏輯感強。能熟練地將案例中的經(jīng)濟業(yè)務與書本知識有機結合起來，使學生知其理、明其道，能做到舉一反三。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。