淺析家園合作中的問題現(xiàn)狀與對策

吉琴

（揚州大學第一幼兒園 江蘇省揚州市 225000）

摘要：本文試圖就我國幼兒教育現(xiàn)實狀況中在“家園配合”方面所存在的問題及其解決途徑進行思考并提出建議，希望能對幼兒教育的實踐活動提供一定的幫助。

關鍵詞：家園合作；問題；解決策略

幼兒期是人生成長過程中最重要的一個階段，要想讓幼兒獲得以后發(fā)展的良好基礎，能夠健康的成長，依賴于良好的外部生存環(huán)境和教育環(huán)境，這需要家庭和幼兒園的全力配合。努力提升“家園配合”的成效就成為幼兒教育面臨的一項重要任務。

一、家園合作的意義

1.有利于學前教育整體功能的發(fā)揮

學前教育是一項龐大、復雜的系統(tǒng)工程，既不是幼兒園能夠單獨勝任的，也不是家庭或者社區(qū)能夠獨立完成的，必須要三方的通力合作，形成三合一（幼兒園、家庭和社區(qū)）的平臺，才能發(fā)揮教育的最大功能。

2.有利于培養(yǎng)身心全面和諧發(fā)展的兒童

家園合作教育中，能夠使具有不同智能結構、個性特征的幼兒在幼兒園、家庭和社區(qū)三方采用最適合發(fā)揮并發(fā)展幼兒特點的合作方式下，得到富有個性的全面健康積極地發(fā)展

3.有助于我國對學前教育專業(yè)學生的專業(yè)培養(yǎng)

可以豐富和改變專業(yè)理論，也為幼兒教師提出了新的專業(yè)要求，還能為家庭教育提出新的內容和策略。這些變化都會為幼兒教師的專業(yè)培養(yǎng)工作提供新的幫助。

二、家園配合中存在的問題

（一）家庭與幼兒園之間缺乏有效的溝通渠道

從“家園配合”的提出和實施以來，加強家園溝通一直是必不可少的一部分，家訪的提出、家長學校的開設、家長聽課制度的建立，一系列的方法都一定程度上促進了“家園配合”。

（二）教學主體單一

一直以來幼兒的教育任務大多數(shù)是由幼兒教師來承擔，幼兒家長把幼兒教育的任務大部分或全部交給了幼兒園，自己只是處入被動接受的狀態(tài)。幼兒園方面也過于強調幼兒園教育的重要作用，把家庭教育當成是幼兒園教育的附屬，而不是幼兒教育的另一個重要方面，這就使家庭教育越來越像幼兒園，也使兩者的互補性減少了許多。

（三）家庭與幼兒園都在一定程度上忽視了幼兒的天性

現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，家長唯恐自己的孩子比別的孩子差那怕是一點點，在上幼兒園甚至更早的時候就強制性的要求幼兒背誦古詩、識文斷字、運用數(shù)字，這無疑為本該輕松快樂的童年蒙上了一層為學習而不知所措的陰影。

幼兒園方面，不少幼兒園為迎合家長心理、提升園內效益，也要求幼兒學習并不適合其年齡階段的課程，讓幼兒變成了儲存知識的小布袋。

（四）家庭與幼兒園各自為政

雖說“家園配合”已經(jīng)提出了許多年，但是家庭與幼兒園仍然是聯(lián)系不夠緊密，在幼兒教育方面也常出現(xiàn)不同甚至完全相反的情況。

三、促進家園配合的路徑選擇

（一）利用多種手段增進家園溝通

1.落實家園聯(lián)系表的使用。家園聯(lián)系表一方面記錄著幼兒在園的情況，包括生活、游戲、與其它幼兒的相處情況等，另一方面又把在家的最新情況反饋給幼兒園，有效的促進了家園的溝通。

2.利用現(xiàn)代通訊手段及時交換信息。“現(xiàn)代通訊手段豐富， 有電話（固定的、移動的）、QQ、E—MAIL、BBS， 等， 這些手段都具有快捷、準確、靈活等特征， 如QQ 群聊、BBS，既能引導家長積極參與， 并能虛心聽取家長的意見， 吸收有益的建議?！痹趯嶋H應用中加強管理，幼兒園方面及時進行更新信息，家長積極配合幼兒園工作反饋幼兒的在家情況，幼兒工作的開展就會相對順利。

（二）充分利用家長資源

家長是幼兒教育中不可缺少的重要部分，可以根據(jù)家長的不同職業(yè)，為幼兒和幼兒家長開設相應的課程，不僅豐富了幼兒的學習內容也加強了家庭與幼兒園的了解。實現(xiàn)家園互動共育，從而促進幼兒素質的不斷提高，這是家園合作的出發(fā)點和歸宿。因此，家長不再作為被動的個體，也不僅僅只是了解幼兒園的一日活動，而是要和幼兒園一道共同管理、共同參與?！?/p>

（三）為幼兒提供寬松的教育環(huán)境

在幼兒期更應該注重良好行為習慣的養(yǎng)成、正確品德觀念的樹立、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。寬松的教育環(huán)境對幼兒來說很重要，“幼兒教育的改革， 素質教育已在整個幼兒階段逐步展開。 為幼兒創(chuàng)設寬松的家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境和社會環(huán)境， 是幼兒階段實施素質教育、促進幼兒健康發(fā)展的重要因素。”

（四）家長與幼兒園相互學習共同前行

第一，家庭與幼兒園互幫互助。家庭教育與幼兒園教育都存在著一定的優(yōu)點和缺陷，兩者相互學習才能取長補短，共同促進幼兒健康成長。幼兒教師有豐富的工作經(jīng)驗，系統(tǒng)的幼兒教育方法，應當適時的指導家長教育幼兒。而家長看著幼兒長大比教師更了解幼兒，可以依據(jù)教師的指導、幼兒獨特的個性進行個別輔導；第二，保持幼兒園與家庭教育的權威性和一致性。許多家長都會有這樣一種發(fā)現(xiàn)，幼兒在進入幼兒園以后把幼兒教師的話當作圣旨一樣聽從，如果家長與教師的觀點不同，幼兒一定是堅持“老師說的”，這有時會讓家長感到很無奈，但如果將這種權威性加以很好的利用，將它與家長的權威相結合統(tǒng)一，則會大大提高幼兒教育的成效。

（五）以幼兒為橋梁聯(lián)系幼兒園與家庭

第一，多聽聽幼兒說什么。幼兒是家庭和幼兒園共同的教育對象，是兩者聯(lián)結的紐帶。在幼兒園里教師多與幼兒進行交流，從幼兒的視角去了解家庭教育等情況，對進行幼兒教育有更大的促進作用。第二，在幼兒園教學中根據(jù)幼兒的特點，幼兒園提供了許多游戲設施，課程的實施也以游戲為主要方式，利用幼兒喜愛游戲的特點聯(lián)系家庭與幼兒園。對于3-6歲兒童來說，游戲應該成為他們的主導活動?！?/p>

五、總結

經(jīng)過長期的觀察研究和實踐活動，本園家園合作理念已經(jīng)深入人心，家園互動活動廣泛開展，獲得了家長和社區(qū)群眾的廣泛支持，本地媒體也多次進行了報道，將我們的經(jīng)驗向全市，甚至全國推廣。近幾年，筆者在家園合作領域總結了一些經(jīng)驗和教訓，為今后的工作指明了方向。

幼兒期是人一生中發(fā)展非常迅速的時期，家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。行文中，筆者都盡量采用現(xiàn)場觀察到的實際案例和訪談對象的原話為依據(jù)對涉及到的問題進行分析。受訪教師和家長的真實談話給我呈現(xiàn)了一幅幅豐富而真實的教師與家長相互交流、合作的畫面，使我了解到了很多以前不曾看到的和想到的。一方面，部分教師和家長為家園合作更順利開展有效地進行不斷探索著、努力著。另一方面，不得不承認，其中存在的諸多問題。基于此，本研究提出了改善家園合作狀況的建議，希望為教師和家長更好地合作提供有效的方法。

回顧全文，本研究的創(chuàng)新之處在于：分別從教師和家長兩個角度，用問卷調查，結合訪談和觀察的方法研究幼兒園家園合作現(xiàn)狀。當然，由于筆者研究能力和客觀條件的限制，本研究不可避免地存在一些不足，分析不夠深入，這有待于筆者做一些進一步的研究。

參考文獻：

[1]顧榮芳，《保護幼兒生命促進幼兒健康――綱要幼兒健康教育思想解讀》，《幼兒教育》2002年第1期。