論會計(jì)素質(zhì)教育的實(shí)施

[摘要] 由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，改革會計(jì)人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)今會計(jì)教育改革的一項(xiàng)重要問題。圍繞素質(zhì)教育，作為高等院校財(cái)會專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為本位，這不但要求改革教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容，更要突出實(shí)踐性教學(xué)、技能訓(xùn)練、教學(xué)手段現(xiàn)代化等教學(xué)方式的改革。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 會計(jì)教育目標(biāo) 教學(xué)方式

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的要求，也是現(xiàn)代教育的基本特征，素質(zhì)教育在高等教育體系中也顯得尤為重要。那么，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)會計(jì)人才的會計(jì)學(xué)高等教育應(yīng)建立何種素質(zhì)教育體系和教學(xué)方式，是擺在我們每一個(gè)教學(xué)工作者和理論研究者面前的重要課題。

一、會計(jì)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

1.傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)主要分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。教學(xué)內(nèi)容基本上是按教材的章節(jié)講，教學(xué)過程注重講授和習(xí)題演算，教學(xué)效果不盡人意。實(shí)踐教學(xué)雖然具有系統(tǒng)性，但卻忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.會計(jì)教師隊(duì)伍也存在一些問題，主要是:（1）教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)輸出的信息量、知識量有很大差別;（2)只重視財(cái)會知識的提高，相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、稅收、財(cái)政金融等方面欠缺;（3)專業(yè)知識分工過專過細(xì)，教會計(jì)的教師不擅長財(cái)務(wù)管理，教財(cái)務(wù)管理的教師不擅長會計(jì)，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合分析問題的能力就很有限;（4）綜合分析與判斷能力還有差距，大多數(shù)教師只重視知識的補(bǔ)充和更新，忽視分析問題、解決問題能力的提高，而會計(jì)工作重要的是利用會計(jì)信息解決問題。

3.學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不能勝任市場經(jīng)濟(jì)的社會需要。目前社會亟需有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會經(jīng)營懂管理、能熟練掌握計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件并運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行策劃的復(fù)合型人才。

二、制定明確的會計(jì)教育目標(biāo)

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)對會計(jì)的沖擊和影響日益明顯，高校應(yīng)改革會計(jì)教育目標(biāo)，完善現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生都更好地迎接知識經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人才的挑戰(zhàn)。

美國會計(jì)教育改革委員會(AECC)強(qiáng)調(diào):“學(xué)校會計(jì)教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。教育的目標(biāo)不單純是教給學(xué)生多少知識，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括實(shí)際操作能力，邏輯思維能力，綜合分析與判斷能力，人際交往和公共關(guān)系能力等。會計(jì)實(shí)踐活動千變?nèi)f化，會計(jì)教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識，并靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識。

三、完善教學(xué)內(nèi)容，建立以會計(jì)素質(zhì)教育為核心的課程體系

會計(jì)教學(xué)目標(biāo)必須通過教學(xué)內(nèi)容這一載體去實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要服從教學(xué)目標(biāo)，處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課之間的關(guān)系。主要內(nèi)容包括:

1.加大基礎(chǔ)課所占比重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在，會計(jì)專業(yè)的課程過于狹窄，技術(shù)性太強(qiáng)，為了克服這些不足，必須拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)課的比重。為此，必須認(rèn)識素質(zhì)教育的重要意義，修改課程計(jì)劃，增加非會計(jì)專業(yè)的課時(shí)。如:當(dāng)代科技概論、中國傳統(tǒng)文化概論、社交禮儀、藝術(shù)欣賞、中國歷史概要、邏輯學(xué)等。學(xué)好這些課程，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力將起到重要作用。

2.淡化專業(yè)界限，減并一些不規(guī)范的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。目前我國高校中財(cái)會類專業(yè)很多，近年又設(shè)置了比較多的專業(yè)方向，存在著專業(yè)劃分越來越細(xì)的傾向。這就使得學(xué)生掌握的知識專業(yè)性很強(qiáng)，知識面很窄，適應(yīng)性很差，不能滿足市場經(jīng)濟(jì)的要求，因此，必須對專業(yè)和專業(yè)方向進(jìn)行合并。

3.適當(dāng)歸并專業(yè)課，減少專業(yè)必修課門數(shù)，調(diào)整專業(yè)選修課。會計(jì)類專業(yè)的專業(yè)必修課只設(shè)如下五門:初級會計(jì)學(xué)、中級會計(jì)學(xué)(含財(cái)務(wù)會計(jì)與成本管理會計(jì)學(xué))、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、電子計(jì)算機(jī)會計(jì)與審計(jì)。這些課程全部在大一至大三講完。大學(xué)四年級時(shí)，根據(jù)專業(yè)方向，從如下課程中選修一定課程：高級會計(jì)、國際會計(jì)、政府與非盈利組織會計(jì)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、管理咨詢、納稅咨詢、證券投資學(xué)、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等。

四、素質(zhì)教育在會計(jì)教學(xué)活動中的實(shí)施

1.職業(yè)道德教育是會計(jì)素質(zhì)教育的重中之重。由會計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)不高而引起的違紀(jì)違法等社會問題，已成為社會的一大公害，如果我們在注重智育教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，輕視了德育教育，其后果是不堪設(shè)想的。通過社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)手段，結(jié)合正反事例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.改變教學(xué)方式和教學(xué)手段是會計(jì)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對會計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)。在會計(jì)教學(xué)中，廣泛采用先進(jìn)的教學(xué)手段，加快教學(xué)方式的革新，已成為廣大會計(jì)教育工作者共同關(guān)心的問題。目前，在會計(jì)教學(xué)探索、應(yīng)用的新教學(xué)方式主要有:（1)交互式教學(xué)方式;（2)案例教學(xué)方式;（3)演示教學(xué)方式;（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

3.改進(jìn)考核和評價(jià)方式。目前，會計(jì)教學(xué)的考核主要通過期末考試，再加平時(shí)的作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績等，確定總評成績，以此決定學(xué)生某一門課程是否通過。這種考核和評價(jià)方式亟待改革，其存在問題最突出的是考試成績的單純記憶成分較大，綜合分析與判斷能力很難考核。實(shí)驗(yàn)成績要注重實(shí)際操作過程，平時(shí)成績應(yīng)注重考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識、綜合分析與判斷能力，通過考核和評價(jià)方式的改進(jìn)、變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變被動為主動，變知識的學(xué)習(xí)為能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的素質(zhì)。

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