鉗工實習中游標卡尺使用能力的培養

摘要：鉗工實習是培養學生掌握鉗工的各項基本操作技能和正確使用量具來保證工件的質量，對于量具之一游標卡尺的正確使用便有著很重要的意義。學好游標卡尺的正確使用，會給后面正確使用千分尺等量具打下一定的基礎，提高學生的主觀能動性和實際的操作能力，為學生今后走上社會、適應社會打下一定的基礎。

關鍵詞：比較法教學；成功教育；技能訓練；能力的培養

眾所周知，中等職業類學校培養的學生是直接面對社會的，學生畢業后多數會走上一線工作崗位。對機械、機電專業而言，鉗工實習是必修的專業技能課。筆者根據近年來的鉗工實習指導，證明在鉗工實習中除了掌握鉗工的各項基本操作技能外，正確、熟練使用量具可提高學生所加工工件的質量，提高學生的操作技能水平。

一、 目前游標卡尺的使用現狀

目前實習指導教師在鉗工實習工場傳授鉗工的各項基本操作技能和量具的使用方法，學生邊學邊做，對于量具之一游標卡尺的正確使用有著很重要的意義。學好游標卡尺的正確使用，會給后面正確使用千分尺等量具打下一定的基礎。通常游標卡尺的使用是在實習場所講解其使用方法的。我個人認為不妥，因為不少學校的鉗工實習場所中沒有專門配備的桌椅供應師生在必要時使用，學生只能站著聽講，有不少學生在后面看不清教師的講解和演示操作過程，對游標卡尺的正確使用會出現良莠不齊的狀況。筆者根據實踐認為：在實習中必須加入必要的理論課，要在課堂上教會學生正確使用游標卡尺以提高其加工速度和加工工件的質量。

二、 理論教學中學習游標卡尺使用的幾個步驟

在全國技工學校機械類通用教材《鉗工工藝學》中，常用量具的理論學習被安排在緒論后的第二章，足見其地位的重要性。就游標卡尺而言，它是一種中等精確的測量工具，它可以直接量出工件的外徑、孔徑、長度、深度和孔距等尺寸。學生在剛接觸新知識時有著強烈、濃厚的學習興趣，教師要抓住時機引導學生主動學習。該部分內容運用“比較”教學法來學習，運用“比較”教學法可以幫助學生較快地掌握游標卡尺的正確使用。具體方法如下：

第一步：讀數能力的訓練

將一個實習班的學生分成若干組，每組3~5人。在學生了解游標卡尺的結構和種類后學習正確的讀數方法。每組一把游標卡尺，教師固定游標卡尺上游標的任意位置，讓該組的每個學生分別讀數，然后比較每個學生的讀數值找差距，求得最準確的讀數。每組可以反復訓練10次左右，讀數的誤差不得大于0.20mm，第二次讀數訓練，訓練10次，讀數的誤差不得大于0.10mm；第三次讀數訓練，訓練10次，讀數的誤差不得大于0.05mm。教師可根據學生的具體情況調整讀數誤差，循序漸進地讀數訓練有助于提高學生的學習興趣和讀數能力。

第二步：測量能力的訓練

教師的操作示范是最好的直觀教學，是使學生獲得感性認識的源泉，教師要做到言傳身教。演示過程中教師首先要將使用要點教給學生并要求牢記，接下來讓學生模仿教師測量工件的動作，具體方法是在上屆學生加工的工件中取幾個質量好的工件分到每組中，一方面讓學生對工件有個感性認識，另一方面讓同組的所有學生去共同測量同一個尺寸相比較，教師可用千分尺測量該尺寸，以千分尺的測量值為基本尺寸，誤差的上下偏差可設在±0.05mm之間，統計每個學生測量讀數的準確率。對一個尺寸的測量時間可作一個規定，開始時時間可稍長些，待熟練使用游標卡尺之后，規定不超過1分鐘左右。

第三步：及時歸納總結和完善測量的方法

在游標卡尺的正確讀數和測量訓練后師生要及時歸納總結。教無定法，可以由各組代表發言說明正確讀數和正確測量后讀數的方法和注意點。教師及時指出用游標卡尺測量工件時的幾種不規范的情況：第一種情況是游標卡尺用前沒有校對“0”刻線；第二種情況是游標卡尺的量爪和工件的測量面過分松或緊、傾斜；第三種情況是不能正確讀數等。強調在實習中盡可能去避免這些誤區。學生再次進行測量訓練，教師在旁要逐組指導，直到每個學生正確測量得到正確的讀數為止。教師要抓住學生的每一個正確讀數、每一次正確測量及時表揚，讓學生以飽滿的學習情緒完成這些動作。

三、 實習教學中提高使用游標卡尺能力的幾個環節

鉗工實習中游標卡尺的使用過程是個綜合過程。學生在加工工件時，要達到一定的技術要求，如平面度、垂直度、尺寸要求等。如使用游標卡尺去測量工件上兩平行平面尺寸時，要在兩平面達到一定的平面度同時去保證尺寸的要求，要將成功教育和安全教育始終貫穿于整個鉗工實習中。

1. 教師的規范操作是前提

在工件的加工過程中教師可與學生一起加工某個尺寸，用游標卡尺去正確測量該尺寸，講清正確的測量方法和步驟，這就要求教師有較高的操作水平。要給學生一杯水，教師必須有一桶水，平時還要源源不斷的注入活水，這樣的教師對學生才有吸引力。“百步穿楊”這成語就是很好的例子，學生有了好的榜樣實習起來才有奮斗目標。

2. 學生的正確操作是關鍵

實習過程中，不同的學生對游標卡尺的正確使用有不同的領悟能力，掌握技能的速度參差不齊，教師可以挑選幾個操作規范、領悟能力好、加工工件質量好的學生作為導生，讓他們在自己完成實習任務的同時去對同組的其他學生（中等領悟能力）做輔導，讓學生自己教育自己，提高學生的管理能力。這樣一來導生有成功感；二來可以相對減輕教師的負擔，教師可以有更多的時間去輔導動手能力較差的學生。同時可以采用階段性的測試來提高學生的爭先意識和競爭能力，培養學生的社會適應能力。

3. 及時檢測和反饋是保證

現代教育評價理論認為：教育評價可以使教師了解學生的學習基礎，做到因材施教。在實習中對于學生的實習作業——工件，教師要及時給予檢測評價。針對每次的實習目標，提倡工件盡可能地進行面批，這樣教師可以當面指出學生工件上存在的問題，共同討論解決問題的方法。通過檢測，對學生實習中存在的共性問題，教師要及時反饋，要集中講解、示范，要真正讓學生看懂、學會，在下次實習中少犯或不犯同樣的錯誤，以培養學生的應變能力、承受能力。除了使用普通的游標卡尺外，還有電子游標卡尺和量規、塞規的使用。如使用電子游標卡尺去測量工件時，它可以直接得出讀數；在加工孔時，可以用塞規去保證孔的尺寸等。

4. 加強量具的保養

每次實習時首先保證量具的質量，杜絕學生加工工件的質量出在量具問題上。加強學生對量具的愛護意識，使用過程中要輕拿輕放。教育學生量具用完后要及時擦凈放在專用盒中以免生銹影響下次的測量精度。游標卡尺存在一定的示值誤差，因此在使用過程中應實行定期鑒定和保養。

鉗工實習中游標卡尺的使用過程，通過三個步驟和綜合訓練，讓師生共同參與實習，使學生在整體上把握游標卡尺的正確使用，提高學生的專業技能，有意識、有目標地訓練和提高學生適應社會、融入社會的能力。